11月14日以来，在学本教育专家团队专家的培训指导下，经过师生的共同努力，我们取得了一定的成效，现将近段时间的工作做以汇报。
一、教师层面
学本教育既是一种教育理念，也是一种教学模式。
语文学科，专家培训的是“自主回归课”的上课方法，老师创设情境，呈现目标，学生用“划线法”自主回归、阅读课文，自主完成“知会清单”中相关问题，小组讨论，优化整合，学生展讲或展写，老师对重点问题规范指导，最后学生复习本节课重点，完成当堂检测题，进行知识的总结提升。
学本教育课堂的基本过程就是课前的学习准备，要求老师提前开发并印好工具单，因为工具单是教师备课的核心环节，也是学生进行预习，开展合作探究学习，实现学习目标的主要途径。根据课堂安排，有些需要提前发给学生，有些需要课堂上发给学生，因此工具单是重中之重，需要提前准备好。
文言文复习专题，课文中的重点字词，特殊句式等，让学生自主整理，难度较大，我们对工具单进行反复的调整，进一步明确重点字词，重点语句，重点句式等，让复习更有针对性，让学生更好地把握重点，使课堂更加高效。
二、学生层面
全班被分成十个小组，每位学生都是学科长，每位学生负责一个学科。无论是课前的准备还是课堂上，每个学生都需要发挥应有的作用，因此培养合作组长很重要，要让学科长明确自己的职责，培养他们的能力，比如说怎样去进行预习检查，怎样组织讨论，怎样指挥操作等，尤其要关心组中成绩较弱的同学，另外向老师汇报情况，要实事求是，一定要树立学科长的威信。
课堂上学生针对问题进行讨论梳理，并上台展讲或展写，展写、展讲就是以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。这一环节是学生在小组合作学习后的展示和反馈，是提升学习质量的重要手段。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。学生展讲后，其他学生可以进行补充或者提出质疑。小组讨论，上台展讲等学习方式，大大激发了学生的学习积极性，提高了课堂效率。
总之，在学本课堂上，学生们参与率高，他们自主交流展示成果，在合作交流中主动学习。他们的自信心和成就感逐渐增强。原来的课堂上，老师说的相对多，虽然也有学生的讨论展示，但相对来说，老师还需要补充很多知识，现在的课堂，老师尽量不讲，而是去引导学生讲，适当的时候进行纠正或补充即可，这样以来课堂就变得更加高效。
经过师生的共同努力，我们前段时间的教学取得了一定的成效，但还存在很多问题，也还有很多困难，比如开发工具单难度比较大等，这也促使我们不断去学习，不断去创新，努力提高自己的教学技能，为学校的发展做出应有的贡献！
（作者：汝州市二高高三尖刀段语文教师 刘晓峰）
