有人在船屋里留下一盏燈，
爲了引導夜間返航的漁民。
燈光寂然無聲地向我们傾注，
飞过的湖波像一個翅膀的蝴蝶，
它的途径是满船舱垂死者，挣扎着
要在破碎的波光中复活。
而那光
只是來到了，却没有带禮物，
好像路駝到了，却没有智慧的博士。
它這樣稳定，將我们維系向山上的老家。
現在我们望着月亮升上白楊樹
它也來得那么利索
它透过切木屋四周的木板
我们却打开门才穿过那個篱墙。
早課抄了美國詩人罗伯特·勃萊的詩歌《湖上夜钓》。已经抄过罗伯特·勃萊的詩歌了，喜欢。如果一定要説喜欢的原因，我觉得有两點，一是讀勃萊的詩歌能理深切地感悟海德格爾“詩意地栖居大地上”的真谛；二是讀勃萊的詩歌總能感到他詩歌中的意像似曾相識，有一種说不出的亲近感。
昨天晚上大雨，没有出去走步，雖然不到八點锺就晴了，露出了大月亮，但也早早地睡了。一觉醒來已经天光大亮了。這幾天在修铁路，好像在换枕木、铁轨，四四二道口幾乎每天都會有几段時間因修路而堵塞，這實際上也給好多人带來了不便，特别是要按點上学的孩子们们，還有我们這些需要按時刷臉按指紋的人。這樣一条铁路，每天大約有近二十列次火车通过，而每通过一次列车道口的封闭時間大約都在十分锺左右。好在我们已经习惯等待，即使不习惯也是無可奈何呀，“铁老大”的威风還是不减當年的。
今天的課在一二莭，一周五天的課，祇有這一天的課安排得最好。两個班的課上完了，可以有大塊的時間較完整細致地去做一两件事儿了。上午第三莭把明天早課的晨讀材料編了，送印刷室，下午就印了出來。然後把明天要講的卷子做了一遍，把重點的地方勾勾画画。我很不喜欢做卷子這件事儿，我一直觉得這是技术活很耽误事儿，不过有時也觉得做做卷子講講卷子也挺有意思的，如果能遇到一套好题。
下午跑到学校圖書館去轉了轉，我早就有开閱讀課的想法，幾年前在学校圖書館添置新書時就提出过這樣的建議，進書時也确實按照當年我开的書單购置了十几種上大閱讀的圖書。人人都説在讀書，可並不是所人的人都真正重视讀書。在我们這個層级的学校，要想开展好讀書活動是很難很難的一件事情，看不見的阻力重重。孩子们也在讀書，但很明顯，大多数孩子缺少應有的指导或推介，讀得很杂也很亂，甚至讀了一些不该讀的書。毕竟個人的力量是微不足道的，毕竟還有幾個孩子還在堅持着要繼續“在星空下閱讀”。讀書，特别是這種无功利閱讀在什麽時候都是曲高和寡的，更不用説在現在這個既功利又势力的时代了。既然我们改變不了什麽，那麽我们就尝试着讓自己去做好一件事儿吧。
两天晚上没有去西城区走步了。晚飯後又去西城区走步，太陽落山早了，晚风也清冷了，去西城区的人也少了。喧囂了一個夏天的西城区渐渐静寂下來了，蛙鳴、秋虫的呢喃声倒听得清晰起來。落日余暉把整個天空勾画得絢丽斑斓，秋日的暮色也爲关東小镇平添了几分秀美。
晚課抄了《詩經·頌·周頌·有瞽》：有瞽有瞽，在周之庭。設業設虡，崇牙樹羽，赝田悬鼓，鞉磬柷圉，厩備乃奏，箫管備擧。喤喤厥聲，肃祖是聽。我客戾止，永觀厥成。
抄了《論語·先進第十一·20》： 子张问善人之道。子曰：“不践迹，亦不入于室。”
抄了《禮記·曲禮上第一》：車上不广欬，不妄指。立视視五巂，式視马尾，頋不过毂。國中以策彗恤勿驱。尘不出轨。國君下齐牛，式宗廟。大夫士下公门，式路焉。乘路马，必朝服載鞭策，不敢授綏，左必式，步路焉，必中道。以足蹙路马刍，有誅。齿路马，有誅。
