焦点网络中级八期 洛阳 杜红平 坚持分享第 161 天
第一天
第一次来到长垣中学学习，是因为心中最敬佩的小学数学女教育专家吴正宪老师来做导师。上午是开学典礼，遇见了十位教育大咖，每位老师的发言都个性鲜明，极具影响力。
余映潮老师讲的主题是走出自己的教育人生之路，他说训练和积累是课堂教学的灵魂。黄厚江老师讲的主题是热爱课堂，敬畏课堂。他说课堂上找到了安放自己心灵的地方。好老师就是上了一辈子的课还想上课，上了一辈子的课，学生还想追着你上课。周苏敏老师讲的主题是苔花如米小，也想牡丹开。她说:我没有一本书，我自己就是一本书。王彩琴老师讲的主题是教师专业成长的内在力。她说:我一生应该为河南活着。武凤霞老师讲的主题是建构起成长方程式，她说她的成长方程式是:成长=需求力+耐挫力+学习力+研究力。韩兴娥老师讲的主题是帝王将相宁有种乎，一个苯教师的阅读历程。她说我不是最出色的老师，但我敢自豪地说我的每一个学生都是出色的。吴正宪老师讲的主题是用温暖的心做温暖的教育。她说教师要有教育的情怀，好老师要有好的理念。张齐华老师讲的主题是发现学科的价值。他说把数学拉大，拉大后的感觉也许会有不同。陈宇老师讲的主题是成为卓越班主任需要怎么做。他说唯有自己的思考是最重要的，系统地思考，做积极的思考者。申宣成老师讲了个案研究和课堂研究。他说好课就是一把尺子.一面镜子.一项规则。
下午，第一次近距离接触吴正宪老师，我被她的音容笑貌和人格魅力所折服。吴老师进入课堂主动和老师们打招呼，说，我来了，我一定努力！我很珍惜。这其实是我心里想说的话。吴老师带领我们把小学数学的内容梳理了一遍，并和我们老师商量这几天的老师们的需求，并做了调整。大咖这么替我们老师考虑，很感动！
吴老师先是讲了如何在数的认识教学中帮助学生建立数的概念？一，注重借助具体情境理解数的意义。二，注重核心概念理解数的概念。核心概念主要是数位.计数单位.位值制.十进制计数法。三，注重借助多种模型理解数的意义。四，注重借助动手操作理解数的意义。五，注重在循序渐进中理解数的意义。
吴老师的课例 小数意义
一，师:出示0.3，这是小数吗？0.3表示什么意思？举个例子？画个图也行。
生:0.3表示3角钱。
师:写上元，问，0.3元和3角有什么关系？
师:谁来画个线段图来表示？擦掉元
二，师出示正方形纸，平均折了10个长条，涂色部分是多少？（0.6）引导学生一个一个数，1个0.1，2个0.1，3个0.1……
师:还能举个例子吗？
生:0.5、0.7、0.9
师:0.1表示（1/10），0.3……0.9……
师:从这些数中选个重要人物，你会选什么？
生:0.5，中心。
生:0.1
师:为什么选0.1呢？
生:0.1，0.1，累加起来的。
师:你对数的感觉真好！0.1是个重要人物。
三，师在第四条最上面又涂了一小部分，问还能不能用0.6来表示？你觉得可以怎么表示呢？两人商量。
生:0.61
生:涂色部分可能是0.01
师:她看见了100个格子，给笔，画出来。1/100，那100在哪儿呢？找出来。
生画横线。
师，又涂一个小方格。……
师:0.66因为这两个6长得一样，表示的意义都一样。
生:错。
指图说。
师:说个大的
生:0.99
师:想像一下，涂99个格子，快涂满了。
师画线段图，起点标0.6，终点标0.7，问，0.61在哪里？0.67？0.69
师:选重要人物选谁？
生:0.01
四，师，我们还可以把1平均分成1000份，一份是1/1000，是0.001
0.123，0.999
选个重要人物？
0.999，这三个大老九，意义一样吗？
如果继续分，还可以再分吗？
你们分的是计数单位，再分就产生新的小数。
五，幻灯出示正方体模型，1，0.1，0.01，0.001
师:不分了，往回看。你们喊长10倍，渐变。
师，板书1，扩大10倍，往左写
三字经，一而十，十而百，百而千，千而万，万而十万，十万而百万，百万而千万，千万而一亿……
续写三字经，还能写完吗？
长10倍，还能缩10倍。往右写
师:个，十，百，千，等等等等等
十分之一，百分之一，千分之一，等等等等等
师:不断地分呀分呀分呀，分什么呀？
生:分的是小数的计数单位。
师:出示题目 细化单位
六，师:有问题吗？
师:北京的孩子问我，继续分，永远也分不完，那叫什么数？
北京的孩子问我，细化单位到底要干什么？
举例刘翔和约翰逊比赛结果13秒多
举例两位女生身高都是一米4分米多
师:细化单位为了什么？
生:精确
师:为了需要，满足精确表达。出示题目
精确表达。
师:你想对小数说些什么？
吴老师的课不敢去评，也没有资格去评，只有留着慢慢品吧！清空自己听了一天，头都是疼的，休息一下，明天继续。
吴老师辛苦了！感谢吴老师！
