活动主题：如何梳理学生提出的问题

参与人员：课题组成员

活动主持：高月好

  农历五月初三，阳光明媚和蔼，不经意地透过薄薄的云层，化作缕缕金光，洒向小屋，与老友相约，一起畅谈，是多么惬意的事情。

  本次教研具体情况如下：

    任务一：俗话说“十里不同风，五里不同俗。”围绕《身边的民间习俗》这个主题，你想研究哪些问题呢？关于这个问题，你都知道了哪些？你还想知道哪些？

      语文组同学：我们提问题有两个角度：

    1.从学生角度。

（1）过满月有什么习俗？

（2）过生日有哪些风俗习惯呢？

（3）婚丧嫁娶习俗。

（4）端午节南北方习俗有什么不同？

（5）“洞房花烛夜”习俗有什么由来？

  2.从老师角度。

有哪些民间习俗？如何分类？有什么文化内涵？为什么同一风俗在各地不同？

数学组同学：

1.过12岁生日，有“手抱虎头馍，脖子戴项圈”的习俗，这个习俗的寓意及由来是什么？

2.端午节戴香包、插艾叶据说是为了驱蚊虫。

3.端午节吃粽子由来。

4.有关清明节习俗的来历等。

英语组同学：1.端午节由来。2.为什么不能说端午节快乐而是端午节安康？3.其他国家过不过端午节？4.为什么端午节又叫“女儿节”？5.有关端午节的诗词。

艺术组同学：想研究传统节日习俗名字由来。如：端午节、中秋节、重阳节名字的由来。

任务二：请各小组把这些问题进行梳理，你为什么这么梳理？

艺术组同学：以分类的方法进行梳理，把这些命字由来分为：真实故事、节气名字、历史人物故事、神话传说四个方面。

英语组同学：用归类方法进行梳理：从历史渊源和端午文化两个方面进行。

数学组同学：用表格方法进行梳理：设置三个表格，每个小组研究一个子问题。

语文组同学：深度研究文本的基础上，还要基于学情，使用表格更一目了然，便于操作。可以横轴来研究，也可以纵轴来研究。举例：该小组可以研究端午节的所有知识点，也可以研究所有节日习俗的定义。附图如下：

高同学总结：

    从各种各样的问题中梳理课堂任务，大概可以这样梳理：

    一、从整体上把握教材目标，形成系统的知识体系，这样的方法是问题概括式，即对个知识点或某个问题的理解和认识，一般指导学生采用是什么——为什么——有何意义——怎么做的思维线索，将繁杂的知识加以归纳整理。

    二、依据教材内容，我们可以纵向梳理成四大板块：1.身边的民间习俗有哪些；2.民间习俗的由来；3.民间习俗场景我记录；4.民间习俗中哪些可以传承，哪些可以摒弃？也可以横向梳理将某一个知识点，具体细化。比如：研究传统节日习俗端午节，可以从名字由来、与人物故事、饮食文化，活动文化等方面进行探究。

  三、用图示法进行梳理，将所学知识及其内在联系用图表的方式表示出来，既直观、简明，又醒目、概括，既有知识横向归纳，又有纵向贯穿，可以达到事半功倍的效果。如语文组高同学设计的表格。

三.谈教研收获和疑惑

    语文董同学：以后的课堂中要多关注学生，把学生放在第一位，基于学情学会如何筛选问题。特别是在以后的单元导读课堂上，教师应设计一些有价值的问题指导阅读。

    数学申同学：在逐渐探讨的过程中，问题渐渐清晰化，是不是以后的教研先把目标说清楚再分享？

    英语南同学：在英语课堂中，都是老师抛出问题，让学生解决，我打算在今后的英语课堂中，尝试让学生提出问题，解决问题，要相信学生的能力，把课堂主动权交给学生。

    艺术组胡同学：在学生提出的各种各样的问题中，了解学生想什么缺什么？对问题进行优化筛选，获取针对性的问题进行研究。

吴同学：本次教研过程1.通过学生课堂提出的问题了解学情；2.对问题进行分类，理清思路；3.聚焦课堂目标，设计出课堂任务。最终目的是基于学情，老师如何梳理升华问题。

值得思考的问题：我们每次的教研能带给大家什么？