7月20日，今早没有早起锻炼，偷懒的理由是老天爷给的，因为下雨了，还挺大的雨。真相是自己如果是要偷懒总是有理由的。因为还有种说法是在雨中漫步岂不是炎热的夏天里的一股清流？更惬意？
今天上午是朱煜导师带来的讲座《 整合单元资源，落实语文要素》， 学习任务群，以单元为一个整体，要有单元意识，单元意识不可能凭空产生，要尽可能的基于教材，这样不会走偏。理念知道，要实践理念的话，必须要一定的形式。
学生的思维能力、话语系统和成年人的思维系统、话语系统完全不一样的，让学生分段概括段落大意，去句子分析，学生永远是讨厌的痛苦的，因为他们没有成就感，永远是跟教参分析呈现的不一样。需要在儿童的话语系统和成人的话语系统之前，找到一条通道，提供给学生一个资源，一种强大的思维方式。我们必须要尝试。
一、了解统编教材的特点：①人文与语文的双线教学目标。②选文体现了经典性时代性传统性。③设置特殊单元，从学法角度落实栏目。④强调单元内外的整合，联系，促进。朱煜导师认为方法和方法之间是一定要有好坏的。不赞成同课异构形式，因为终究会变成老师能力之间的比较、比赛，而不是教学研究。
二、理解概念。
什么是整合？
什么是单元资源？
什么是落实？
什么是语文要素？
解答：
整合 ：就是把一些零散的东西通过某种方式实现彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，并最终形成有价值有效率的一个整体。
单元资源：为达成单元目标（语文要素）服务的单元内、单元外的教学资源的总和。包括课文，课后习题，习作，口语交际，语文园地，课外资料，学生。
落实：让学生学会。
语文素养：落实语文训练的基本要素。包括：学习基本内容，抓住基本方法，培养基本习惯，形成基本能力。
三、一到六年级上册各单元单元目标。整理，朱煜导师说，这些内容要求上墙，每天上课备课时要时时提醒自己。
①一年级上册单元目标。1、初步体会正确的读书写字姿势和执笔方法。听故事讲故事，感受语文学习的快乐。2、正确认读拼读书写拼音。3、继续区分声母韵母拼读拼音，借助拼音读儿歌。4、学习生字和笔画，积累词语，初步建立反义词概念。5、用归类法反义词法学生字，学习笔画，偏旁。6、学习生字，认识句号逗号初步建立句子概念。学习上下结构左右结构，培养自主识字习惯。7、了解偏旁表意的构字规律，区分相近的笔画。看图写词语写一二句话，正确流利地朗读。8、学习生字、笔画、偏旁、正确流利朗读课文找出明显的信息。认识自然段。借助图画朗读不全注音的课文。了解汉字先中间后两边，先外后内的笔顺规则。
②二年级上单元目标：①积累运用表示动作的词语。借助图片和关键词了解课文内容。提取明显的信息并交流。②结合图文识字，了解形声字的特点。了解数量词的用法。懂得遇到不认识的字可以用部首查字法查字典。③正确流利地朗读课文。了解关键词句的意思。借助关键词句理解课文内容。针对问题说出感受。④联系上下文和生活经验理解词句。展开想象说说诗句描述的画面。发现描写颜色的词语的构词规律。5、分角色读好对话。联系生活实际，初步体会课文中的道理。感受语言表达的多样性，学习表达。6、正确流利朗读课文。借助词句讲述课文内容。学习动词名词的搭配。7、想象画面，理解古诗。在想象中续编故事。8、综合运用多种方法自主识字自主阅读，读懂课文。借助提示复述课文。继续学习默读。
③三～六年级的单元目标。
三、单元整合教学的实施原则：（关注课标，确立教学目标的结构，教学时分清年段目标，多元组合单元内部的教学资源，拓展性阅读。（精读一本书）①着眼课标，关注学生学习规律。）②基于教材，梳理语文知识能力。③突出重点，系统把握年段要求。④依据目标，多样组合单元内容。⑤精心拓展，辅助教材高于教材。
四、语文课程的核心是提高学生语言素养，落实途径是教表达方式，教表达形式是极其重要，不能忽略，躲开。语文课重点就在教表达形式。语文教学的本质是抓住作者的表达形式来教。
朱煜导师的讲座较风趣幽默，不由自主会触及真心激发笑点，产生共鸣的地方也比较多。只是差距太大，只有多努力学习，进一寸有一寸的收获就好。
