今天，小臻居然问我问题，而且是语文试卷上某一道关于病句的问题。这个句子是:
"成绩能不能提高，关键在于你的努力。"
这个问题其实很简单，大部分同学都懂。我完全可以当即告诉他这个句子"病"在哪里，还说这么简单都不会？但我没有这样做，而是很正经地跟他说:"你问这个问题很有代表性，我得在班上跟大家一起来分析。"
小臻是学困生，常常听不懂课，特别是背诵，两三年过去了，他从来就没能背出过一篇文章，即便是一首短短的绝句。以至于在语文学习上，我对他已经不作任何的要求，也不抱任何的希望。
本以为小臻就这样"默默"地混到毕业，谁能想到他今天居然还向我提出问题，也就意味着他并非对学习是无感的。小臻还能发现问题的，这一点太重要了，这个变化对他而言简直有里程碑式的意义。
于是，我在班上把这个问题抛出来。先狠狠地表扬了小臻，肯定他巨大的进步。然后，我让别的同学为小臻解答这个问题，这样既解决了小臻的问题，也让解答问题的同学有成就感，他日帮助别人的干劲肯定会更足。
昨天课间跑完操解散的时候，小石有点腼腆地问我一个问题:"老师，你能卖一支笔给我吗？我的笔没有水了，明天要考试，我忘记准备了。"我当即就答应他:"行，没问题，你到办公室找我。"
当然，我并没有把笔"卖"给他，而是送给他，还送了三支，两支黑色的，一支红色的 。并且表扬他遇到问题能够主动解决，不再像以前那样总是一声不吭，或者找借口搪塞，埋怨他人等等。
教育是一个漫长的过程，我们当然期待立竿见影的效果和脱胎换骨的大变化 ，但这样的例子实在太少了，可遇而不可求。我想更重要的是，关注和珍视孩子的那些微小的变化，在日常生活的细细碎碎中。比如一个长期没有存在感的孩子突然开口问问题，比如一个孩子学会换一种很艺术的方式向你求助，比如一个不爱运动的孩子居然报名参加校运会，扔铅球还有模有样……
