五莲县实验小学 王汉丽

06年大学毕业后的那个暑假，想着自己的教师生涯即将拉开帷幕。我兴奋不已。为了让自己更好更快的成为一名优秀的小学教师，激动之余我找来了1---6年级的教材，准备从头到尾通读一遍……

一打开新教材，我被新教材美丽的插图、丰富的情境深深吸引。想想现在的学生们真幸福，有这么漂亮精彩的教材用，像当年我们那时候……唉，时代进步了，教育的发展，昨天与今天已不可同日而语！想象着学生们拿着新书爱不释手的神情，我不由怦然心动，默默对自己说，一定要倾注所有的智慧和热情，尽自己的最大努力上好每一节课，用最短的时间成长为一名优秀的适应新课程的优秀教师！

周末，提前去转了转教室，我激动的心情久久未能平静，在惴惴不安的同时，深感肩上责任的重大。在上岗培训中，全新的教育理念，字字句句深入我心，许多美好的设想在我脑海中跳跃着，恨不得马上就付诸行动。

工作后，学校一直要求教师写教学反思。刚听到这个新名词，许多同事非常反感，因为老师每学期要写大量的备课、教育日志、听课记录、业务笔记、政治笔记等，又多出一反思，这不是增加教师的负担嘛！

当时实习期还没过，我一直是边当“学生”边当老师。不明所以的我也跟着人家附和着发牢骚，可是有位业务领导话彻底改变了我的观点，她说：“写一辈子教案不一定成为好教师，但如果写三年反思有可能成为名师，从应试教育体制下走出来的我们，面对新课改，如果不会反思，就几乎等于扼杀了新课改的灵魂”。我没有成名成家的欲望，但是作为“新课改的践行者”，我有强烈的责任感和征服欲。

因此每次写反思，我一改上网下载的习惯，而是踏踏实实地写点真实的东西，并且尽量把这种真实的教学行为与思想理论相联系：今天学生积极性调动起来了，好在哪里，符合了哪种教学理念，迎合了孩子哪种心理趋向，或者今天课堂失败了，错在教学方法还是错在我的教学态度？违反了哪种教育规律没有？……不写反思的时候，遇到上述情况只是在脑子里转转就完了，也许不久又要犯相同的错误。写了反思有利于对问题更深层次的思考，对各种教育现象、问题进行由此及彼、由表及里、去粗存精、去伪存真的分析鉴别。这样不仅总结了自己的一些经验教训，而且还吸收很多新的教学理念，以及同行专家丰富的经验教训。

例如：曾经有一个孩子在口算比赛中用最快的速度做完了卷子，可是却没一个答案是对的，当愤怒的我大声质问他为什么要糊弄时，他的回答竟然是为了最快做完让老师奖励他一朵小红花。他的解释震撼了我！孩子那张天真的、无辜的脸几天来都在我眼前晃动。

我在我的反思中写道：老师用一张普通的不要再普通的彩纸剪出的一朵小花，孩子却是那么在乎得到它。尽管他的行为是不可取的，但在别人眼里，这只是一张普通的纸，而在他眼里是无价的，不是钱所能买到的。

所以面对学生并非是真正错误的“错误”，教师应该换一个角度去思维，多些宽容，多些鼓励，多些尊重，细心地从看似“错误”的言行中发掘可以肯定与鼓励的亮点，因势利导将他们引向真、善、美的一面，多关注学生的情感体验，从他们身上发现许多美丽的东西。

并且，在我的工作中我也时时以此要求自己。

面对新课改，如何通过平时的发言、活动、考试来综合评价学生，一直是令我头疼的问题。尤其是这个学期，随着计算内容的加深，很多孩子的计算能力令人担忧。记得一节公开课上，一个老师给半天计算不出最后结果的学生的评价在我耳边久久回荡：“别着急，慢慢算，你的速度虽然慢些，但你刚才不也算对了吗？老师相信你这次一定能行!”

“你一定能行!”我把这句话记在自己的教学反思中，回想这位老师的话语，使我顿悟：学生的学习都有一个过程，我们不能对所有的学生在一个时间内提出同一个要求，应尽可能地替学生着想，习惯于“一个世界，多种声音”，用从容的心态来对待每一位孩子，让他们在我们期待的目光慢慢成长起来，给孩子一个快乐的童年!

一次又一次反思，天长日久，我居然养成了主动把心里的想法写出来的习惯，从被迫反思到主动反思，通过反思可以深刻反省自己的优缺点，使自己各方面不断进步，逐渐成熟……

教学反思让我更深入的了解新课改，理解新课改，同时也更准确地把握新课改。

而面对新课改的严峻挑战，我们教师更要时刻鞭策自己，在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我。经常反思可以提高教学的预测能力，可以提高教学的调控能力，还可以提高教学的评价能力……总之，长期的反思对教师的成长起到不可估量的作用，同时也是有效实施新课改，不断探索新课改的奥秘，不断寻找新课改的真谛所必需的。