“教学相长”这个词老师们都知道，但真正能体会到这个词语的内涵的不会是全部。体会的深浅更是“一千个哈姆雷特”，体会的深浅因人的阅历而异，与用心、思考的程度都而异。
我第一次系统地教学综合性学习单元，相信很多老师都和我一样，这是新版本教材——小学部编办五年级下册第三单元，我通过教学这一单元，学到了很多。
老师们这几天正在酝酿课题的立项，对于课题的研究，很多老师都是懵懵懂懂，虽然参与的人已经不少，但真正懂得课题的格式、思路、意义的人并不多。大多是为了要个晋级的证件，出发点是错误的，所以就不能从根本上弄懂课题研究的意义了。大多老师都是摸着石头过河，在别人走过的河里再趟一次。不知道趟过河要去干啥，所以就不知道在趟水时把石头放哪，不关心石头放的是不是稳妥，也不关心放石头的意义，更没有想过去架座桥，只是想着自己胆战心惊也好、摇摇晃晃也好，过河拿个证就行了。
我参与过别人主持的一个课题，也自己主持过一个课题，就是上面的感觉。我是一个不需要证件的人，参与和主持课题研究是想学习的。上面两个课题都已结题，虽然也听了专业老师的讲解和指导，但我还是懵懂。
而通过这个综合性学习单元的教学，却让我豁然开朗。
这个单元的教学一个主题“遨游汉字王国”，分两个版块：一个是“综合性学习”，一个是“研究性学习”。“综合性学习”就是前几年我做的“综合性实践活动”，“研究性学习”就是我们做的“课题研究”。学生的叫“研究性学习”，老师们做的叫“课题研究”。
我还弄懂了这两个板块的联系与区别，“综合性学习”是针对一个主题从多方面，多角度，多方式地去学习，突破口多样，形式多样，需要沟通、协调、探究、合作，共同完成，效率高，收效大。收获的不光是知识，还有各方面能力的提升。消除了独生子女的优越感，回归大家庭的温暖与力量感。“研究性学习”与“综合性学习”在学习方式上相同的，唯一不同的是内容上，“研究性学习”侧重一个主题的其中一个小问题，并且越小越细会越好做，研究得会越透彻。这和我们今天课题的选题标准是一致的。
“教学相长”，教到老，学到老，一辈子学不了！只要用心教着就不会老。
