打卡人：京霞

打卡开始于2023.8.29

打卡第24天

打卡内容：49-88页

打卡40分钟

      做蛋糕的两个场景：第一个教师告知原料–如何使用打蛋器–比例配好–拌面粉–灌模–烤蛋糕；第二个先探讨如何做出好吃蛋糕，明确好吃的指标–分组尝试做蛋糕，并评估–调整再做，再评估–再做，达到最佳–给敬老院老人做低糖蛋糕。

      第一个是教的专家结论，线性逻辑，分解学习技能；第二个是教的专家型思维，迭代逻辑，先整合学习，助学生理解，再用不同情境帮助学生加深理解并迁移运用。 显然第二种做法给学生提供了更多利用知识技能解决问题的机会，并在一次次解决问题过程中加深对大概念的理解。

        所以在日常教学中，先提取出合理的大概念就比较困难，比如现在复习大气，能否提取“温差是引发大气运动的基础”这个大概念，进而串起热力环流–风–三圈环流–气压带风带这条线？热力环流引导学生对伊朗风塔、西安除霾塔进行对比，深入理解温差的重要性，另外引入冰川风、博斯腾湖的湖陆风等让学生深刻理解这一大概念。