琦琦是活泼开朗的小女孩，每天脸上都洋溢着甜甜的笑容。
早上一来园，琦琦神秘地向我展示她手中的宝贝，是三张漂亮的贴纸。她一边换鞋一边数着，“这个给我的好朋友珂珂，这个给我的好朋友小雅……”满心期待着把贴纸送给她的好朋友，脸上抑制不住的兴奋。
课间休息时，琦琦委屈地向我告状：“老师，她拿了我的贴贴！”那女生确实不是她早上说要送的好朋友，我一问才知道，琦琦的好朋友小婷收到贴纸礼物后，把贴纸给她自己的好朋友玩一会。我安慰琦琦，好朋友的好朋友也可以是你的好朋友，大家可以一起玩，一张漂亮的贴纸又多了一个人分享，大家都玩得开心，你也可以多一个朋友。经过耐心引导三个小朋友都玩到一起了。
饭后阅读时间，琦琦跟我告状：“老师，她不跟我玩！”我过去看坐在一起的闹别扭的两个小朋友，原来是琦琦拿的书是小雅带来幼儿园的，她抱着书不愿分享。我蹲下来调解：带来幼儿园的书是愿意跟小朋友分享的对么，你愿意分享你的书，你也可以分享其他小朋友的书。如果现在想看自己的书，你们可以一起看或者轮流看。矛盾化解后，两个小朋友靠在一起阅读，笑着聊各自发现书本里的有趣的地方，引来了旁边的小朋友也跟着她们一起阅读。
思考：
四五岁的小朋友，逐渐进入了交际敏感期，他们有很强的交流愿望，喜欢跟小伙伴们一起玩，并且渴望得到同伴的认同。跟同伴的交往过程中不仅发展了他们的交际能力，还提高了语言表达能力。
琦琦的交友方式处于一个过渡期，大部分时候是一对一，通过交换物品、食物、玩具进行。现在逐渐从一对一的交往进入了三四人一组的交往中，从以交换为目的的交友方式，逐渐过渡到慢慢有了精神交流倾向。她们开始相互表达情感，出现了情感上的依赖和沟通。
这段时间的交往能力对人的一生太重要了，这奠定了孩子们的人际交往能力的基础。在自由中，孩子们平等地交往着，学会了判断，如何说话，如何把握他人心理，如何找到交际的感觉。
措施：
1、开展“我们都是好朋友”的主题课堂，教会孩子们如何交朋友，如何跟好朋友相处。
2、孩子们在交际中遇到挫折矛盾时，老师适当介入引导。因交往矛盾产生的负面小情绪，老师和家长们可以引导帮助孩子化解。
3、多组织团体活动，利用孩子团队的认同感，相互学习，形成一种愉快、默契的合作关系。引导孩子学习好的行为习惯，培养交际能力，促进孩子的身心发展。
