写字是能力问题，空间智能，运动能力。（九种智能）首先发现到底是什么问题？
家长的情绪，换一种想法。小学生:考前焦虑。
先评估孩子，问题到底在哪个区？搞情绪，情绪问题，叫停的信号。磨合的开关！解决什么问题:想法，情绪，行为，关系。
家长是导航仪，看到孩子的黑色，孩子行为背后的白色。问题背后的力量:把考试考好。
引导孩子怎么对待周围的人，人际关系，当孩子知道我是谁，更希望和身边人亲近。
把自己看成专家！我们有我们的人生体验，孩子有孩子的人生体验，一起商量我们的未来！你陪伴孩子找到一个方案，不是你决定的他，他自己就是生命的专家。
寻找孩子的资源，力量上解决这个问题。想要什么样的成绩，想要什么样的名次。想要这样的成绩你想怎么做？
简单才是最好的方法。和孩子商量未来。和孩子商量养老的问题。
有的咨询一直停留在4，是因为咨询师没有找到2，也没有共情3。
不开心的事，最近发生的。
焦点解决的框架 好的 坏的
检查作业，今天的作业哪个字最好看？
这次考试比上次的进步的地方在哪里？
怎么去问？积极的问，正向的问！
案例:
问题:英语补习班，花的时间长，不想成为陪伴孩子的牛妈，学习状态很累，不想孩子走自己的路
解决的问题: 纠结孩子补课的决断！双趋双避冲突，双重趋避冲突！
资源:找2，期待自己是什么样子，家庭的未来，梳理自己的想法，早下决心！
思路是学到了，解题的思路。路径对了就是对了！初三老师技巧！刷题！
“当孩子跟你求助的，你很感动，但是大多数是用不良的行为来向你求助的，你能否看的懂？我需要帮助，我需要积攒力气。”
问下次怎么办？（提交作业）任何事情都是有利有弊的！自己到底要什么？问？问完以后，要给标准答案的。
案例:一年半的抑郁症
1.首先共情，这一年半很难吧，你怎么想到找我了呢？有50分钟的时间，那你打算怎么度过呢？问正向的积极的东西。
2.问未来
警察局出狱的少年犯，你想过什么样的生活？
1.一组:第一录音，社工听了，社工和他有一对一的对话。
2.二组:录音了，社工听了，没有对话（少了见证）
3.三组:只有录音
4.四组:没有录音，没有谈话
六个月之后，1.2.3组很好，第四组的最差。
针对期末复习:问，按照目前的节奏你会考成什么样？当孩子有目标以后就最好处理。
问例外:能不能看到光。黑暗之外还有例外。
借不到圆规，告诉孩子还有什么方法？（处理不好人际关系）说一下故事，然后……然后……再然后呢……问例外，你这么生气，这次怎么没把别人打骨折呢？
答:上次把人家骨折了，我妈妈都哭了，还花了好多钱。
下次如果发生这样的情况，你会怎么办呢？
你就不用到我这里来呢？
答:下次我拉着她的衣服，她就不会摔倒，就不会骨折。
假设一个情景让他去找例外。
问细节:例外会从细节出来（当时是什么情况下发生的？当时发生了什么？）
特殊意义的事情:先做铺垫，故事变的丰满，字，词这一个点来丰满。
让孩子有安全感，
STep4重构
重新建构积极的自我认同，从而重构来访者的生命故事。
案例:
孩子默写词语，遇到问题怎么办？怎么引导？死磕
1.情绪:在发脾气之前抱抱他，冷静一下，接纳孩子，
2.想法:草稿本上先默写，提醒少于3次，可以直接抄写，期待值降低。提醒多余3次，要重新默写。
3.步骤:事前规则，事中抱抱，事后总结。
不是所有的事做一次就成了。任何事情要做多次才能成功！
说是没用的！那还有什么办法让孩子冷静下来？
特别反复练习的孩子，非常诚实的孩子（不偷看）
赞美（引导孩子看到自己的资源）
不同的人提出不同的需求。
上次到现在有什么好的事发生吗？有什么改变吗？扩大，增强，外话，还有什么其他的办法呢？
越做越简单！模仿问，别人的原话去提问！再找到自己怎样去问？
