从第一天带活动起，“身经百战”的队长就问我们是否有成就感。知乎上，关于支教，也有很多类似的问题，大抵绕不开我们得到了什么，孩子们得到了什么。由此看来，找到一块名为“意义”的拼图，恰好能塞进心里的缺口处，是许多夏令营志愿者不断尝试的。
这篇小记，我用来分享两个带活动的要点，帮助你看到孩子们的造物能力（不仅仅是手工课上的“物”哦）。
这两点和我的一个主张有关：在你当观众时就得安静看别人玩，是非常不好玩的事，自然也难以实现。所以，只要他们能遵守每项活动的一两个核心原则，互相的起哄，一两处打擦边球，都是OK的，甚至是被默默鼓励的。这样做看上去确实很险，也很有特色，这都是因为我一直想分享的两个关键点：一是你要找出那一两点的核心原则，二是要随时警惕心游离在活动外的逾矩。
做到这两点，活动就仿佛是被神明写了台本一样，总有特别的事情会发生。那些你说是创造力也好，你说是团结也好，你说是善也好的东西，都算在特别里面。
比如，夏令营尾声时我们花了一个整天进行了非常大的活动。这个活动以大富翁地图为模板，每个组是一个角色，通过转盘的方式决定自己所在的格子。每个格子对应一个不同的挑战，卡牌记忆，动画配音，纸张承重……每项挑战都有不同的难度系数，对应不同的积分。而最终，这些积分可以换取夏令营最后的奖品。
这里，我们设了一个坎。奖品最高需要135分，最低的也需要55分。而由于其竞争性，所以每当一个小组挑战时，其他小组都盯得死死的，想在这上面放水挺困难的。以及，如果一个组走到了其他组走过的格子上，还会面临直接扣10分的惨况。在过程中，还要提防其他组使用降分道具，可以直降20%。
结果，在活动已经过半时，最高的组也才能够得上55分。也就是说，单是一个小组最后能拿到135分够呛，更别说换了135分的奖品后就没办法换别的物品了。我们的本意，是希望大家能够以135分为目标，而最终达不到却也能不气馁。
不过，我们没想到的是，孩子们竟然利用一个不起眼的规则改变了整个活动的态势。这个规则是，在自己组无法完成挑战时，可以用积分交易找其他组帮忙。原本，这个规则是为了锻炼他们的沟通能力，顺带弥补小组人数有限的问题的。而他们中，有一组主动将积分给另外一组，以后游戏的分也直接打进那组的账里，而这也防止了组与组之间相互的减分。
相当于，两组结盟了。而后，其他组也跟着效仿。至此，活动从四组间的纠缠变成了两组间的对决，甚至，是孩子和既有规则的博弈。结盟后，许多降分环节都被规避了，涨分自然开始加速。而到了换奖品的环节，干脆全班结盟，把积分的使用效果最大化。他们最后也都换到了令自己开心的奖品。
我不知道你有没有被孩子们的结盟策略惊讶到，想不想也在自己的活动中亲眼见证更多不可思议的情况发生。而别忘了，我今天分享的两个要点想要帮助你也创造这一幕。感兴趣的话，不妨继续了解下这两点：
一、找出那一两点的核心原则
这一点是黄执中在《罗辑思维》教的方法，在制定规则时特别要留心。
很多规则最终运转不起来，并不是真的执行力的问题，而是规则本身的问题。如果能在规则制定上稍微再多思考一下，会减少日后许多花在执行冗杂规则上的无谓精力。
而思考的内容，就是如果你只能剩下一点规则，那么哪个必须要留下？也可以说，如果这些规则全都做不到，你至少希望哪个能够做到？
这是一个很折磨人，但绝不瞎折腾的过程。懒得做，以后就够你勤的。勤着想，会越来越轻松。
反面教材是我们这次的队长，来到营地后私自定了许多规矩，通过狮子吼、摆苦脸、不理睬等方法“贯彻”他们，最后几乎每条她口中的“惯例”都破败了。随之而来的，当然是越来越多人不听队长的管理，团队越发走向放羊式管理。（注意，我个人其实比较赞同放羊式，所以并不是说不听管理是一件坏事。我只是说，这和队长的本意冲突了，而你我都不希望事情发展和本意冲突。这件事以后单独一篇来写，再次不赘述。）
正面案例便是我们的活动。我们先隆重展示了一下135分的奖品（也同时暗示这个奖品只有一件）。之后我们把原则：一切行为都是为了获得这个奖品。这给组与组间的外援交易，使用效果卡相互斗争和帮助等都提供了自由发挥的空间（效果卡的作用不仅限于某个挑战上给自己加分，还可以用来表达合作诚意，“威胁”对方等）。而正是这样，才为后来的联盟埋下了伏笔。
二、要随时警惕心游离在活动外的逾矩。
我们固然鼓励对规则的巧妙利用，甚至是干扰了正常游戏的一些小起哄。因为，玩游戏很主要的一个原则就是怎么好玩怎么来，而不是教大家如何学习适应一套新的规则，难道现实中我们被规则绑架得还不够吗？但是，如果是那种反抗游戏本身的干扰，一定要小心。比如，有的孩子觉得这个游戏不好玩，那么他确实有不玩的权利。不过，要是心不在焉敷衍了事，不听任何规则，不仅连累了他们组，他自己也闹心，何必呢？此时，给他明确的反馈，提醒他们已经影响到了其他人正常的游戏进程，是我比较推荐的。
其实，活动内外的区分，和底线上下的判断类似。就相当于，孩子表达善意地和你打闹，这没什么。但若是像一年级的WY老师一样，面对孩子明显不尊重老师的行为（用黑板擦攻击老师，弄脏裤子，将老师锁在门外）还采取不管的消极态度。就真的有可能扭曲孩子们的挂念了。
总结一下，划定最核心的点，看管好底线，然后，这中间的位置就看着他们自由创造吧。多次反复练习之后，每场活动都会变得很有意义，很合心意。
