组图：生命不能承受之重
一、引出问题；二、提出问题；三、解决问题；四、再生问题（通过这节课的学习你又有什么新问题？） ——“打开”学生的思维、想象、活力。 探策略：
一、理解学科本质。 西江月·井冈山——毛泽东。 敌军围困万千重，我自岿然不动。 什么是政治？——国家或社会的治理——以秦巩固统一为例看治理——本质：政治建设、经济建设、文化建设、外交……
什么是地理？——地：地方、地域（自然——地形、气候、水文、植被、土壤……、人文环境——人口、民族、聚落、生产、生活……）
——理：自然环境诸要素之间存在着物质和能量的交换；自然环境和人文环境之间相互影响、联系密切——所谓地理就是认识区域的自然环境和人文环境以及自然、人文环境这样而非那样的原因
二、构筑宏观框架。 不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。（清朝）
以人为本，要有规则意识……
生命：（按照逻辑梳理主干知识）。 一、生命的特征： 二、尊重珍爱生命： 三、如何珍爱生命：四、生命中有挫折：五、生命的意义？
中国： 一、国家的性质是什么？（谁是统治者、被统治者；谁是主人、仆人……） 二、现阶段国情有哪些？（政治、人口、资源……国情） 三、国家的目标是什么？ 四、如何达成发展目标？（五位一体建设：政治建设、文化建设、社会建设、生态建设、经济建设）
从宏观架构——微观梳理
四、细心揣摩试题
训练：找现实生活中发生的事情与教材哪些主干知识可以联系
创新要建立在“模仿”的身上。（命题要把学生引到开放的视野）
2.中华❌； 3.发展新质生产力要发展法治工作，阐述：法治的重要性
1.要有对国家民族命运的深度关切——做大先生； “大先生 ”是胸怀，是情怀 2.要有对教育教学问题的深切体察——做清醒着；（百年大计教育为本，作为思政、历史学科教师，更理应思考：当下的教育教学中存在什么问题？我们的考试、试题又有什么问题？我们该如何改进？） 3.要有解决教育教学问题的扎实行动——做行动派；
在教学阵地上激活学生，作业上解放学生；在复习、考试中引领学生……
