早期童年教育
A：去年八月发表了一篇名为“更多教育”的文章，这是新西兰政府早期童年教育和教育工作圈共同报道的。报告强烈要求加强平等教育的机会并为儿童保育以及早期儿童教育机构提供更好的赞助。毫无疑问，这是刚需。但是因为正常情况下父母不会在三岁之前把孩子送到幼儿园，我们是否错过了受教育最重要的那几年呢？
B:有个在哈佛大学研究了13年的早期儿童发展显示，在三岁时，大多数孩子有潜力认识大约1000个词，这1000个词中大多数他们在以后的生活中会经常用到。此外研究表明，尽管每个小孩天生就有好奇心，但是这种天然的好奇心在二岁或三岁时会显著的受到抑制。研究者声称人类的个性在两岁前塑造的，在三岁前，孩子们学习基本技能，这种技能在日后会用的，这种学习是校内外兼有。一旦三岁以后，孩子们开始扩展有趣的广泛知识的学习。
C：大家都认为社会经济背景差的小孩在我们的教育系统中会表现的差一点。这不光发生在新西兰，同时澳大利亚，英国和美国人也这么认为。为了克服教育上的低成就，一个国家范围内叫做提前教育项目1965年在美国创立，许多资金涌入。这个项目使得小孩在三岁就进去幼儿园机构，旨在帮助贫困家庭的小孩在学习上取得成功。
尽管大量的赞助涌入，结果却不尽如意。据推测有两种原因。第一：这个项目开始的太晚了。许多在三岁进入机构时已经落后于他的同龄人，无论是在语言上还是可测量的智商上。第二：父母没有参与。每天结束时，提前教育的孩子们回到的是和以前一样的有不利条件的家庭环境。
D:随着越来越多的研究证明小孩前三岁的重要性，以及提前教育的失败，一个试点项目在美国密苏里创立，这个项目专注于家长，让家长做孩子的第一任老师。密苏里项目是基于这样的研究，有研究显示和家庭合作而不是绕过父母，是最有效的帮助小孩有一个尽可能好的人生开端。这个为期4年的试点研究包含380个家庭，这些家庭都准备要小孩，并且代表了社会经济水平、年龄和家庭结构的一个缩影。他们包含单亲和双亲家庭，即包含有父母双方都在职的，或者父母之中有一方在家的。
这个项目有训练有素的家长教育者家访，和父母亲和孩子一起努力。提供小孩发展的信息，提供在小孩子成长过程中需要和期待的的引导，并且有关于培养小孩智商、语言社会和运动技能上的指导。周期性的核查孩子的教育和感官（听觉和视觉）的发育用来探测可能干扰小孩成长和发展的障碍以及涉及到专业范围内的医药问题。
家长教育家会亲自家访，和其他的新父母组织每月的集体聚会，分享经验讨论有意思的话题。家长资源中心设立在学校建筑里，为家庭和儿童教育引导者提供学习材料。
E：在三岁时，在密苏里项目中的小孩与相同社会经济背景和家庭环境的相比，同样和同龄人中的随意一个进行比较，结果是惊人的。在三岁时，项目中的小孩在语言发展上比同龄人有明显优势，并且在解决问题以及其他技能上有巨大的进展，并且在社会发展中有更深远的见解。事实，这个项目中的小孩的听觉理解力，口头表达以及语言能力在同龄人中达到前15-20%。 最重要的是传统意义上的风险，诸如家长的年龄和受教育程度，或者他们是否是单亲父母，这点对孩子的成长和语言发展影响很小，甚至毫无关系。在此项目中的小孩表现都很好，无论是否他们有社会经济困难。事实上儿童虐待消除了。有一个影响孩子发展的因素是家庭压力，这种家庭压力导致家长和孩子之间的互动低效。这种互动在贫困家庭没有那么差劲。
F：这些研究发现非常有趣。在新西兰有进一步证明发现来自穷困家庭的小孩在学校后表现不好，而我们的学校体系是这种劣势一直保持。前面提到的主动权框架能够打破这种恶性循环。据早期儿童教育和教育工作群报道，和父母在他们的家里协作，或者在他们的工作地点协作的观念对比非常明显。他们的重心是让孩子和父母参与到儿童保健和制度化的早期儿童教育。三到五岁小孩的教育毫无疑问是很关键的，但是没有关注到父母的教育，没有认识到前三岁教育的重要性的话，有些证据表明，这还远远不能解决教育不平等问题。
end～
