这两天天气甚好，虽然周六早上天气有点小阴，但还好一会太阳就出来了，而正因为有了早上这凉爽的小风，使得周六一整天都清清爽爽的，今天天气虽热，还好一上午就结束了。
这两天来大明湖写生的画室特别多，我粗略数了一下大概有五六家。今天中午吃完饭回来取车的时候，正好碰到一家画室的孩子们在写生，当时看到老师在＂范画＂一座桥，老师拿着范画对孩子们说要仔细观察，刻画的时候要认真……
范画，一个争议很久的问题，我曾经也为这个问题很伤脑筋，我也做过很多实验性的课程，目前来说，我的课基本已经全部靠语言描述，然后让孩子们表达绘画，特别是像这种户外教学，假如我们示范，就像是蒙住了儿童的眼睛，让孩子跟着老师的步骤去绘画，凭借老师示范的印象去作画，又怎么谈得上让儿童去＂观察＂呢？
当然在这次写生过程中我也发现几个问题，比如说大部分孩子已经能够学着慢慢去观察，感受和表达，但是也有一些孩子还会用比较概念化的色彩去表达，比如水就都是蓝色的，树木还是会用概括性的树冠去表现。这些看似＂正常＂的画面很多都是孩子跟成人习得的表达手法，而非创造性的表达。这种习得性的表达手法不仅造型比较刻板，而且完全没有儿童的思考和个性在里面，它和孩子想象中的水中的小鱼和乌龟，甚至双头鳄鱼是完全不同的概念，第一个是不知什么时候习来的，比较死板的平涂，不需要思考和动脑筋且如果你问他观察到的水面时，他给你的答案和表现出来的完全不同，一看就是应付公事的感觉；第二种是儿童经过联想表达出来的，要添加什么，自己喜欢什么，甚至因为一种错误而演变而来的表现，都是经过大脑思考和斟酌。
第二个问题就是还是有些爸爸妈妈会不自觉的要求孩子，比如孩子就是喜欢这座桥，而非我带着孩子们一起观察的对岸所有风景，但是爸爸妈妈在不理解孩子感受的前提下，会要求孩子表现一下这里，表现一下那里，仿佛一幅面面俱到的作品才是好作品！还有的爸爸妈妈会在中途对孩子说：哎，这里怎么还没画？孩子补充的过程中又会加进另一句话：你看这里还有什么什么……总是这样不停的打断孩子，殊不知，这种打断也会将孩子大脑里刚刚建立起来的专注性打断，长久孩子就会变得精力难集中起来，越小的孩子影响越大。
这两个问题说明第一我们还需要带那些自我意识比较模糊的孩子建立自信，学习表达自我；第二我们的家长工作做得还不够，所以我们要继续带着爸爸妈妈了解儿童的表达和认知，以及如何尊重儿童的表达。
教学的道路任重道远～哎，眼睛睁不开了，睡觉！
