周五晚上回家，念念拿语文卷子给我看，我看字写得工整了，就夸他有进步。他奶奶说:不仅字进步了，看图写话也写得又多又好。我读了读，确实是个好故事，写得有头有尾，中间还有转折。
但是——
正要夸他观察仔细时，我却发现了一个问题。题上的问题是:图上画的是谁？他在干什么？
一共五幅图，画的是小猴子背着书包拿着球，路边有一棵树，小猴子把书包挂在树上去玩球了。小老鼠路过看到书包，就拿起书包找到小猴子，两人经过一番对话，一起背着书包走了。我看到那是一棵小树，书包挂在树上时，小树很明显被压弯了。由此判断这个看图写话应该是以“保护小树”为主题的。
而念念写的是:有一只顽皮的小猴子，他不爱上学，每天都想着怎么才能不上学，痛痛快快地玩。一天，他背着书包拿着球上学去，走到半路心想:上学多累呀，不如开开心心的玩球去。于是他把书包挂在树上，就去玩了。小老鼠看到了，就拿起小猴子的书包，找到小猴子说:不能逃学，我们要做爱学习的好学生。小猴子听了小老鼠的话，知道错了，就背起书包和小老鼠一起上学去了。他们认真学习，每次都考一百分。
念念忽略了小树被压弯了的细节，所以写出了这段话。看他独立把故事写得这么完整，我竟不忍心让他改了。再看题中:图上画的是谁？他在干什么？的问题，用念念这段话似乎也能回答，我决定不让他改了，就在家长评语处向老师说明了原由，保持原状。
做下这个决定，我觉得很轻松。孩子正处于萌芽期，他们脑子里有很多奇思妙想，不像我们成人的世界里那么多束缚，非黑即白，非对即错。保持这颗童心，发散思维，打破常规，不正是我们所追求的吗？何必用固有的答案和思维模式来禁锢他们呢？我忽然想起几天前骨干教师培训，董股长的话:我们作为老师，拿着教参讲课，如果没有教参，你和教材就不能碰撞出火花来吗？因为各种考试，我们的思想很容易被禁锢，怕走偏。可是，把孩子像羊一样硬栓在我们的头脑上，用我们觉得最正确最稳妥的方式，把我们觉得最宝贵的东西哪怕是自己的毛发来喂养他们，看着羊儿张嘴吃着一绺绺的头发，我们除了自己把自己感动，再把别人感动，还能得到什么呢？
羊儿栓的绳再长，也逃不出我们的头顶；羊儿吃再多头发，也补充不了任何营养。唯一的结局是我们头上的头发慢慢被吃光，我们渐渐老去，羊儿们仍在头顶，挥不去，养不肥。因为他们已经忘记什么是青草，已经满脑子纷繁错乱的毛发了。
子非羊，安知羊之乐？
如果用我们的牺牲去换取孩子无谓的安逸，真的对了吗？
爱孩子，就给他一片天空，你可以去参与，可以去监督，可以去引导，但切不可取代他，帮他做所有决定。让他自己去尝试，让孩子保有一颗奇思妙想的心，我想比你为他规划一条成功的人生路，更值得喝彩！
