这个章节的题目，一点都不陌生。特别是对于全感官，那都是非常简单易行的，而且也相对容易做的，但是也是容易被忽略的。可是，今天在默写完5把钥匙之后，对于章节的题目，我已经忘了。于是，再细细回看，我不知道为何大J会如此设置题目。肯定有大J的用意。
我们先来看看，我默写的这5把钥匙，接纳情绪，描述问题给予信息，总结需求邀请动脑，打通全感官，有趣比有用更重要。为啥，章节题目就是打通全感官？
首先，打通全感官这段落里，有一句话，“有没有在看，有没有在听，有没有真的运用自己的手，这比做没做到更加重要。”。这句话，刚开始，我由此及彼地想到自己早教游戏中，有时候会了完成设置的任务，而孩子不配合，就没让孩子继续动脑了，而是有点代劳了。比如，孩子在玩澳大利亚的“美丽的大堡礁”这个游戏时，孩子不愿意将海洋生物放到制作好的大堡礁海里时，加上时间太晚了，要休息了，我就直接放上去，产生了美丽的大堡礁效果。而这个时候的他，还在乐滋滋用牙签在蛋托做成的海底世界扎孔。显然，这幅美丽的大堡礁作品并不吸引他，他的注意力完全在扎孔上。这也违背了“有趣比有用更加关键”的第5把钥匙。显然，扎孔也是锻炼精细动作的锻炼，虽然没有达到艺术启蒙的效果，但是他乐在其中，这就是在动脑，用眼用手用脑思考，而被我硬生生地打断了。
再来看看，第一把钥匙，接纳情绪。完全接纳孩子的情绪，不管是好坏，哭闹悲伤欢乐等，我们要和孩子站在同一条战线上，才能理解孩子的内心世界所展现出来的喜怒哀乐，理解了他，也就是对右脑投其所好。在这里，就会出现很多行为和父母的期望相违背的场景，比如颜料洒了一地，打坏了一些东西等等。但是，我们要对事不对人，描述事实，多用我看到了，你做了什么事情，而不是一味质疑孩子。有了这份统一战线，进入孩子的世界之后，接下来就是区分情绪和行为。任何情绪的出现都可自如来来回回，出现的时候接纳，但是由于学龄前孩子的行为会出现偏差，“孩子我接纳你的情绪，这是正常的表现，妈妈也会有”，接着，就要给指出孩子的坏行为。生气扔东西，打人，都是不可以的。如果很生气可以跺跺脚或者到妈妈怀里来消消气等等。后面第二步，就是邀请上脑来参与进来，对上层脑进行装修了。
第2把钥匙，描述问题，给予信息。例如，犹如上面的。有两个关键点，孩子的一些行为激发了你的负面情绪时，请先还以孩子的问题，给予孩子信息。1,多用陈述句，少用质疑句。一旦质疑孩子，孩子就容易与我们产生情绪碰撞。2，多给信息解释，为什么，怎么办。"拿玻璃瓶要轻轻的，小心点。如果不小心松手了，掉地板会破碎，砸到了会疼甚至流血…"
第3把钥匙，总结需求，邀请动脑。1，动手之前先用嘴说。有的父母太着急了，比如拼图，看到孩子拼错容易上手帮忙，后来孩子就不自己拼了。这个时候，就是描述出孩子遇到的问题，你似乎一直放不进去，很沮丧。这里要描述孩子的情绪，共情，而后表达自己的情绪，展示感受孩子的情绪，并且表达出他心里的想法。“你拼图玩不好，心里很不耐烦。妈妈看到了，也有点沮丧哦。妈妈也希望你能把拼图拼的又快又好，刷刷刷，一下就完成了是不是。”其实，这就是涉及到真共情，和孩子跳进同一个坑里，而不是看见孩子掉进黑洞里，而在外面说，嗨，孩子，看到你掉进去了，我也很难受，而手里一边在吃的东西。进去抱抱他，更能理解他。2，真正帮忙是让孩子自己做。在第一步的基础上，右脑安抚好了，就可以进行装修了。“
嗯，我们一起来想办法吧。我们一起看看，这个拼图的颜色和图案对不上，我们可以找找有这条蓝色线条的，还有缺少的一块眼睛，试试。或者，你可以转换一下方向。”虽然我们真的说了，但是最终要孩子动手来做，而不是我们来插手。
第4把钥匙，就是视听嗅味触觉全用上最好。追视，观察能力。追听，听感。触觉，精细动作发展。这三者更为重要。感官参与越多，效果越好。
第5把钥匙，有趣比有用更重要。所以，要玩中学；谨记语气态度比内容更重要；先进门再装修。玩中学大家都懂。说说语气态度，为啥比内容重要，这也是也默写漏掉的。语气态度，反应了我们是否接纳孩子，不接纳，必然是硬邦邦的不耐烦的居高临下的命令的等等，总之不是和风细雨阳光灿烂的。也许记不得你的说话内容，但是一定记得你的态度语气，表情等。这个我父母对我影响也是如此。
再回来看题首，为何打通全感官的文章标题。说了这5把钥匙，是启蒙5大方法，而更基本的道，是第1章，抓住重点中，先对右脑投其所好再引入左脑，理解下层脑有意识运用策略到上层脑装修。而真正的装修，就是用心了，用眼看，用耳听，用手动了，就是感官动起来了，否则无论你如何和风细雨温柔的说，都没用，因为这只是父母的“到”，而不是孩子的心眼口到。
只有孩子感兴趣了，感官用起来了，才算开始真正装修了。而这就是全感官更深层次的意思。
