从小班集体课转到了一对一的学习模式，多少是有些寂寞的。好在一起学小提琴的另外两个孩子，也和冯驭保持着相近的进度，其中还有一个是冯驭的同班同学。赵老师所采用的铃木教学法，也是重视集体课的，所以她经常会给他们排练一些合奏小节目，拿到班里表演。开始学小提琴一年后的那个暑假里赵老师还开了一周的集训，让五六个孩子一起，互相学习，取长补短，共同进步。
我自己呢，感觉上了陪读的贼船，一时半会儿下不来了。我也不奢望冯驭能达到陶醉在音乐中的境界，每次课后能坚持天天练习，把作业练流畅就行了。简单的曲目上手快，也许一刻钟就能完事儿，有时候遇到难点，可能要练半个多小时甚至一小时。当然也有作业太多或是时间安排不合理导致来不及练琴的情况，这是要尽力避免的。
一开始，多数时候需要经我提醒他才能不太情愿的去练琴。渐渐地，每天练琴也就成为他课余生活的一部分了。虽然没有达到不练琴就若有所失的地步，但至少他心里的日程表上有这么一项了。最近，我忙于音乐学校招生的事情，经常晚上七八点才回到家，冯驭常常已经做完作业并声称练完琴了，只等我签字。有的时候姥姥会偷偷告诉我他其实只练了十分钟，我也不揭穿他，只夸他自觉勤奋，等第二天练琴时我盯紧点儿也就补回来了。
去年夏天赵老师组织大家参加了中国音协业余考级，算是一个小目标吧～由于准备充分，报考的级别相对于各自的水平比较保守，最后所有孩子都轻松过关。冬天大家又报名参加了第四届青岛市广电少儿器乐大赛，给了孩子们一个展示自我的舞台，同时也走出了自己的小圈子，看到了别的孩子的小提琴表演，也近距离见识了各种各样的其它乐器，不仅从侧面对自己是一个激励，更对音乐有了更为全面的认识。
渐渐的，我发现冯驭在逐步提高琴技的同时，晓雯音乐基础班阶段的厚积开始薄发了，他基础扎实的优势慢慢展示了出来。就像赵老师常常挂在嘴边的那样：“我希望你们不只是学拉琴，而是通过学琴来玩音乐。”在学了一年多小提琴、有了初步的展示技巧之后，他开始“玩音乐”了。他经常把自己喜欢的流行歌曲用小提琴拉出来，也不用找谱，就单凭耳朵听音记谱，摸索一两遍就能拉得相当流畅了。当然这个时候不能去苛求把位和弓法多么规范。有时候我也从网上找一些乐谱给他，让他自己看着拉一拉，遇到难点再等上课时去请教赵老师。我们跳出了老师教学的范围，能尝试陌生的曲子了，这就好像学语言不仅仅是会读课文，也可以把这个语言能力迁移到课外阅读中，这个小成就令我们娘俩颇为兴奋。
总结一下这个阶段陪读的心得：
1.选择和自己教育理念一致的老师，选择高水平的老师，这样的老师不仅是教拉琴，更是教音乐。
2.重视集体协作的作用，不能闭门造车，要和别的孩子多交流。适当走出去参加考试和比赛。
3.锻炼孩子的学习自觉性，不等于放手不管，家长还是要深度参与，只是要把居高临下的监督催促慢慢变成平等的陪伴，和他一起探究一起享受音乐。
