早安，你的安好，天下唯安！
早课，一种惶恐，有负时光之内疚。昨夜狂咳半夜，扰着家人不休不眠，那咳的形如打浓鼾，响亮并不悦耳，时起时多，更是在后半夜听来惊悚。也许是咳累而晕，睡到七点，又是惊恐，怕上班迟到。匆促而不修边幅，早餐简吃，狂奔而去。
过办公室，有一老师早到，又有一老老师早来，说我又是第一个到，过去睡不觉，现可是想睡，而被咳折磨。拷过课件，咽一橘红润喉，拿一杯装水，离第一节还有10分钟。再去教室，已有看早读的男女老师，外加班主任，早已值守。也见有的学生偷着空小睡补觉。
此时，大半夜咳着，睡不了，而双眼见红血丝，也肿胀着，而喉咙深处传来热辣的感觉，又觉得要迸发开去。有同事问候，也难回应，真觉不好意思。这是感冒夜咳，还是炎症攻咽喉，小小疾患，有失声之忧。
早上三节课，第一节课，学生分享，我做听见，拍照见证，笔记思索，愿一节课前分享收获，交流不同。也掩声轻难说之难。好在同学听我只有平时十分之一的音量，教室安静得很。下课后，有一男生说：“这节课真难！”是的，后半段，学生说古诗，讲字句，而我只能用笔语相对，提问写下，作答学生用手势与写在黑板上的学号，有学生提醒被叫的学生。一节课还是上下来。
分享中，有一学生用了上高中前学校布置的访谈代替寒假作业，我很吃惊，也很意外。作业要求：是访问上大一半年的学生。那时她访问的是刚毕业的高中生，并无大学经历，她也不过是初中毕业生，还无多少高中经历。看来这道作业，留下新的思考，和学生斗智斗勇，还斗什么？
今天，在交流分享的同时，在思考，一，作业应是连环相扣，促人行动与思考。二，作业应是一种研究导向，综合能力提升，而不是应付。三，公开展示，给学生是一种机会和挑战。做与不做，亮亮像，学生自会有些感触，有反思。如何做，展示后同学也有评判，有思考。诚实学习，真实学习，在他们的人生中真重要。
课后找学生谈这个问题，我只问了两个问题：一，你高一一学期是空白，还是有变化，有变化的你如何做访谈？二，你访问的对象高三刚毕业与大一一学期经历有什么变化，有什么思考？她先是说访谈不是一样吗，然后感觉不一样，同与不同中，学习是鲜活的，投机有可能成，但也会有不成，甚至有害。尽管嗓头痛，还是把话说到。
四班第二节，交流的有的作业只完成部分。他们没想到开学后要公开展示，做过的，质量好坏不重要，上台展示还是有想有说，经历促他们反思，反省。
今天作业再转换，就是本班访谈写一研究报告。就访谈的班级情况等，调查统计，研究分析，寻找出结论。还有研究学生写“年”或“过年”的小说，主题，选材，结构，人物，与写作者关系等。交流是提升，提升讲方式。促进，真要有形式支持。
第三节课，七班，因是代课。课正常上，讲古典诗歌。学生有讲，因着方式，还是拖着哑嗓针对学生的问题作些解释。尽管讲得声轻且难听，学生还是认真的。另有学生自学自讲自问自解答，也需要引导。
有一点，哑嗓上课，实在不是男低音，有种对不住这诗的优美。
上完课，闭嘴，也好。室外春阳灿烂，可以晒好这哑嗓？
呵呵，生活就这样，天晴下雨，下雨天晴，没什么大不了。哑嗓上课，学生很静。
