5月13日—5月14日在校教导的组织和带领下聆听了虞永平教授的讲座--《幼儿园课程建设与思路》。
虞教授在讲座中运用了许多的设问，举例等方法，使复杂的理论变得浅显易懂，为我们的课程建设指明了方向且提出许多具有很强可操作性的建议。
一、为什么要进行幼儿园课程建设
虞教授在讲座的开始便明确指出幼儿园的活动要有课程，但是幼儿园的课程要有别于小学的课程，幼儿园课程具有情境性、过程性、活动性、生活化、游戏化等特点。
真正有效的课程是基于幼儿现实需要和可能的课程。幼儿是幼儿园课程的起点。幼儿园教师的基本素养之一就是了解并理解幼儿的发展。教师应能从对幼儿行为的观察中、从与儿童的互动中发现儿童的兴趣和需要，能用适宜的方法和手段支持并引导幼儿的学习与发展，应能通过环境创设和其他适宜、有效的途径，让儿童不断接受新的挑战，获得新的经验。
幼儿园课程建设的首要任务就是观察儿童，研究儿童，并根据《指南》的目标，创设丰富多样的环境，促使儿童投入到多样化的活动中，从而实现全面发展的目标。
二、怎样进行幼儿园课程建设
1.关注幼儿生活
教师应蹲下身、贴近心，与儿童共同生活，感受儿童的需要，这是教师与儿童相处的重要原则，也是课程引发儿童主动、专注地投入学习的重要保证。要切实创设能引发儿童主动活动并获得有益经验的环境，避免因重复教育、过度教育而浪费儿童的时间。儿童的学习不是简单的行动，是有思维参与的，富有挑战的，能获得新经验的。
2.注重环境生态
以生态的思维方式建设课程就是一种充分体现生态可持续发展理念的课程实践。越来越多的教师具有了生态的意识，越来越多的教师看到了自然的教育力量。生态视野中的学前教育意味着：儿童对自然世界充满兴趣，儿童有更多机会沉浸于自然环境中，探索、感知和理解自然世界多样化的联系，有兴趣独自探索和与他人一起探索，发现自然的奥秘，愿意探索和冒险，有主动性和积极性，能亲近大自然，关心周围多样化的生命现象，关于周围的环境。
3.人人参与建设
教师是课程建设的主体。幼儿园课程的水平从根本上说，取决于教师的教育观念和课程意识。教师负有课程建设的重大责任。要真正对幼儿进行有针对性的、适宜的教育，必须在课程上下功夫，要真正从本班儿童的实际水平和需要出发，提供适宜的环境和活动，让幼儿得到有效的发展。幼儿园中所有的人员都有可能为课程建设作出自己的贡献，无论是保育院、厨师还是门卫。
4.发动家长资源
家长的理解和支持是课程得以有效实施的关键。让家长理解课程的基本理念，理解幼儿的学习，理解幼儿园环境和资源的作用，是家长参与幼儿园课程的重要基础和动力。
家长的参与是多层次的，要让家长为幼儿的学习提供条件支持，更要家长对幼儿学习形成理解和支持，如果家长理解了幼儿的学习和发展，就会生发更多的支持和鼓励。家长作为课程建设者，除了提供资源条件，更重要的是理解并参与活动过程，并在此过程中支持幼儿，提升自己。
三、我们可以怎么做
1.泥学院中的探索
我们的泥学院其实就是一个很贴近自然的环境，里面有沙池、泥池、水池、水渠、土坡、菜地等。可以借鉴鹤琴幼儿园挖曹娥江的案例，引导幼儿在本身的环境之上，考虑丰富生态环境。比如在水渠上搭建桥梁，比如搭建不同材质的房屋，比如在泥学院中引入更多的物种:水稻、泥鳅、乌龟等。
2.结合主题的发展
在主题活动中我们可以尝试将光、风、雨等自然现象作为研究探索的内容，引导幼儿观察人与自然之间的关系，动植物与自然之间的关系等。如在雨的主题下，可以引导幼儿从雨水的生成，雨水的收集，雨水的利用，雨水的循环等多个方向入手。
