写在前面的话：
不管你是老师还是家长，假如你班的学生或者自己家里的孩子有不喜欢学数学的，你很希望TA们在数学成绩上能有一个突破，那就请你认真阅读一下这篇文章，或许你会得到一点启发。
教你学会如何让数学差的孩子提高学习成绩
那一年，暑假刚放假，一个学生家长找到我，眼泪汪汪的向我求助，她说，老师帮帮我吧，我都快让我的孩子给愁死了……
从家长那里我了解到她说的孩子是个三年级的学生，偏科很厉害，语文学的很轻松，成绩在班里名列前茅，而数学却学的很吃力，他的数学老师几乎用了一切可以运用的时间给他补课，可是成绩总是班里最差的。数学老师天天给这位家长打电话，要求家长配合自己，把孩子的数学成绩提高上去。为此，家长天天陪着孩子做数学作业，还给他找了家教老师，谁知道，家长该用的方法都用了，期末考试孩子的数学成绩还是不及格。
孩子最初来我咨询室的时候，对我书架上的书特感兴趣，翻翻这本，又看看那本，他说：“我可以很轻松地玩着学语文，花费时间很少，却不能用这样的方式学数学，学数学时间比学因为的时间要多得多，数学成绩还是不及格我不明白这是为什么”。孩子的表情透露出了对语文的喜爱，对数学的厌恶，怎么会这样呢？
仔细想来，这可能与家长早期教育有关，大部分家长自小对孩子的启蒙教育一般是从儿歌、故事开始，久而久之就激发了孩子对语言、文字的学习兴趣。假如孩子进幼儿园、或者小学前家长忽略了对孩子进行数学训练，很可能会导致孩子对数学学科的排斥。这样孩子上学以后便不能自发地用学语文的状态去学数学，这一定会给他带来很多不顺，甚至挫折。
针对这种情况，我采取的办法是首先征得家长的配合尽力补救：通过暗示孩子喜欢数学，爱数学，借以激发孩子学习数学的兴趣。
首先让家长学会暗示，通过语言表达，作业本上签字等方式，来暗示自己的孩子喜欢数学，爱数学。我对他们进行的第一次训练是做数学游戏，看谁做对的多。参加人员，我是裁判，家长和她的孩子是队员。我一道题一道题的写。第一题是一道简单的加减混合运算题：23＋17－7≒？没想到的是，我题目刚写完，孩子妈妈就说太简单了，我的答案是33，我把目光投向孩子，却发现他还在低着头算着，一会数手指，一会列竖式，过了好一会，他说：我的答案也是33。然后，妈妈先说自己的计算方法，妈妈说，这个题简单得很，先17－7≒10再23＋10≒33；然后，孩子说算理，他说，我先算加再算减按顺序来算，所以不如妈妈算得快。我说，这一轮虽然你妈妈算得快，可你们都做对了，你做题很严谨，很认真，老师额外奖励你十分，也许他平时很少在数学方面得到奖励，这个小小的奖励竟然让他，脸上出现了笑容。
第二题是：23－17＋13≒？这个题目一出，家长刚要说话，我用眼光制止了她，只见孩子眉头紧锁，一会儿竖式计算，一会儿又扳着手指数指头，小脸急得通红。我温和地问他，需不需要我的帮助？他抬起头很认真地说：老师，很奇怪，这道题用我的方法做出来了答案是19，用妈妈做题的方法怎么做不出答案呢？他说：17＋13≒30 然后，23－30怎么减的着呢。我一看时机来了，便顺势引领，你可真棒，今天发现了这样有趣的问题，我也不太明白，今天的咨询已经到了结束的时间，怎么办呢？稍微停顿以后我以试探的口气说：你回家后，能不能翻翻以前学过的数学课本，找找原因下次来的时候告诉我啊，这样我也可以长点数学方面知识了呀！
就这样，给他布置了第一次作业：1、建一个和老师互动的作业本，发挥自己的聪明才智解决上面自己提出的疑问，可以查阅你所有学过的数学课本。把自己的想法及相关知识写在作业本上。2、作业要让妈妈看，每次来这里之前让妈妈签好字。
然后，我告诉了那位妈妈，孩子让你签字的时候，一定要认认真真地这样写：“感谢老师，让我的儿子喜欢上了数学，开始热爱数学了，谢谢老师。”
一周过去了，那天，孩子和妈妈一起来找我，一来到我家，孩子及高兴地把作业本给我。我没有急着翻看，而是问他，你的作业妈妈签字了吗，他说：签字了，妈妈感谢你让我爱上数学了。我对他竖起大拇指点了个赞，你就是个数学天才你知道吗？听了我的话他还有些害羞呢，小声说：还天才呢，我数学都不及格。我笑了笑说，有些天才会大器晚成的，从现在开始，你会越来越喜欢数学，很快你就会超越你班的很多同学。我这样是不露痕迹的暗示，强化他喜欢数学、爱数学的观念。
翻开他的作业本我看到里面写着：混合运算法则：同级运算，从左往右算，异级运算，先算二级运算,再算一级运算,（× ÷为二级,+ -为一级）有括号的先算括号里的,再算括号外的。依照这个法则，妈妈做题的方法不对
为了进一步激发他探索、学习的兴趣，我针对他作业做出来的结论，笑着问他，你说妈妈做题的方法不对，那么，妈妈第一道题的答案怎么是正确的呢？听了这话他很诧异，对啊，这是为什么呢？再一次激起他探究的欲望，我很高兴。便故意低声嘟囔，都说实践出真知，我们的这个问题能不能从更多的题目运算中找到答案呢？听了这话，他说：说不定我能找到答案。他回到家自己找出一到三年级所有的数学课本，从中寻找类似的题目来做，本来是想寻找不同做题方法所得到的答案的正确度，没想到他做题的速度越来越快，准确率也越来越高，这个训练持续了二周的时间，起初，他只做加减混合运算，后来他不知不觉中还做了好多加减乘除混合运算的题目，其中也有数字比较大，对他而言是比较难的题目，只要他能做出来，我和他妈妈都会很高兴的对他说，你就是数学小天才，看看这么难做的题目都能做出来。暗示他有学好数学的能力，再后来他开始系统地做题目，接受训练了。
几周下来，奇迹出现了，他告诉我：老师，我发现了一个秘密：妈妈做题的方法不是全错的，你看，我做了这么多题发现，在只有加减混合运算中：凡是先加后减的题目，无论怎么算，答案都是对的。这一发现让他激动不已。我也趁此大大鼓励，我们的数学小天才，将来很可能会成为一名数学家的。我已经意识到他的兴趣已经为他数学成绩的提升创造了很大的空间。
开学了我告诉他，你是个很有潜力的学生，你很有可能会成为班级中的佼佼者。因为，以前你都是在没兴趣下学数学，没有在数学上真正的努力过，所以只要你开始下工夫，你数学成绩上升会是最大的。一旦你的数学成绩好起来，加上你本就优秀的语文成绩，你一定会在班级中创造奇迹的！
就这样，我一次次地暗示他，并跟他一起制订数学训练的计划，他不愿意再找家教了，他对数学真的找到一些感觉，在后来的学习中，他只要做出一道难题，都会非常欣喜。偶尔做出一些别人做不出的题目时，他就会变得信心满满。每当他向我报喜的时候，我都故意用淡淡的语气对他说：你本来就是个数学天才，只是意识到的晚了一点，这并不影响你将来对数学的学习。
随风潜入夜，润物细无声。不知不觉间，爱数学已经成了他内在一个可以激发数学学习的很重要的种子。他的数学成绩越来越好，一直保持着班里的前几名，高中毕业后以优异的成绩考上了名牌大学。
来我这里咨询的学生很多，按照他们的说法，当他们害怕学某一门学科时，会逃离这门课，然后在不知不觉间就会进入一个恶性循环，久而久之就再也没力量让自己完成这门课的学习了。面对这样的学生我总是小心翼翼地用心理学技巧，引导到“我爱这门学科，我只是暂时还没学好”的暗示里，为学生的发力做好铺垫。
我常常想，不管是老师还是父母可以帮助孩子成长的话，那么独具匠心的设计和安排也许是他们能给予孩子的最有效的一份帮助。
最后，愿这个小故事能给老师或父母一点启发和影响，明白怎样才算给予孩子最有效的学习上的帮助，怎样帮孩子种下热爱学习的种子，带动和促进孩子的学习。
