时间：2018年12月14日 星期五 上午第四节
地点：青岛李沧区铜川路小学
项目：读写诵一体化大单元主题教学会课研讨（铜川专场）
执教：刘小庆《谈说谎》（六年级）
课堂基本流程及核心问题：
1.谈话导入，揭示话题。
谎言是一个敏感话题，却是我们经常遇到，有时还绕不开的一个话题，生活中我们常常会遇到麻烦，在要不要说谎的问题上纠结挣扎，那我们应该怎么看待“说谎”呢？今天我们就来聊聊谎言这个话题。
2.基础性阅读，了解文章主要内容。
课前让大家自读了三篇文章，完成了一个表格，相信大家对文章的基本内容有了初步的了解，下面我们就表格内容进行交流。
3.比较阅读，交流对谎言的看法。
请大家再次快速浏览这三篇文章，比较一下三篇文章，找找他们的相同点和不同点。
三篇文章都有人说谎，对故事中的这些谎言你是怎么看的？
恶意的谎言是一种丧失人性的行为，文中的儿子为了达到自己的目的，故意歪曲事实来损坏夫妻的形象，不顾父子亲情，这种可恶的行为是我们所唾弃的，善意的谎言有时好像是必要的，它往往能让人用笑脸去面对生活的理由，让人从心里燃起希望之火，也让人确信世界有爱、有信任、有感动。
4.拓展阅读，提升对谎言的认识。
毕淑敏曾经写过一篇文章《谎言三叶草》，请大家快速浏览，结合文中作者的观点，联系自己的生活实际，再谈谈你对刚才同学们的看法观点有什么新的理解和认识。
5.课外拓展。
第三单元口语交际建议：我们组织一次辩论《讲诚信与善意的谎言》。课下，请大家进一步明确自己的观点，你是主张不能撒谎，要讲诚信主张还是主张生活中需要善意的谎言，搜集至少两个事例来证明自己观点的合理性，用上这样的句式——我认为（ ），是因为（ ），总之（ ）。把搜集的资料形成书面文字，为下节课的辩论做好准备。
6.小结。
谎言有时表达一种愿望，折射出我们对事实的希望。通过这几篇文章的学习，同学们对谎言有了更为深刻和客观的认识，相信同学们在以后的人生道路上能把握好自己做人的准则，在心中也种下一颗能指导我们走好人生之路的“谎言三叶草”。
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研讨
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现场
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奋笔疾书
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对话
片段一：
背景：40分钟交流四篇文章，他们分别是《爸爸最值钱》，《谎言与音乐会》，《不成功的采访》和《谎言三叶草》。
师：《爸爸最值钱》，《谎言与音乐会》，《不成功的采访》，三篇文章的相同点是什么？
生1：三篇文章，都有人说谎。
生2：撒谎人都有各自的原因。
师：不同点有哪些呢？
生1：第一篇是儿子为了畅销书说谎，第二篇是母亲为了让我和妹妹认识到错误说谎了，第三篇，我觉得是一个善意的谎言。
师：谁还有补充？
生2：我补充，第二篇是我和妹妹担心看到母亲特别大的反映而撒谎。
师：也就是说，他们撒谎的理由各不相同。还有不同吗？
生3：说谎的人也不一样。
生4：说谎的内容也不一样。
生4：这些谎言，有的是善意的，有的是恶意的。
师（板书）：是的，说谎人，说谎动机，说谎动机以及性质，各不相同。
师：对故事里的谎言，你是怎么看的？说说自己的想法。（生独立思考，浏览文章）
生1：第一篇的主人公是儿子，我认为他为了自己的利益说谎，父亲的自尊心受到了巨大的伤害。
生2：我谈第二篇。这篇文中的我和妹妹的谎言，也是出于好心。她们认为，可以赚钱帮母亲分担。但是，《论语》中说，言必信，行必果。所以，我们要对自己做过的事情负责，而不可以做了之后，我觉得不好就不承认。做事，要敢作敢当。文中的母亲为了两个孩子的发展说了谎，让这两个孩子知道了，做人一定要真诚的信任。因此，母亲的谎言是善意的。
师：说的特别好。尤其是引用了《论语》的名言，阐述自己的想法。
生2：我想补充一下第一篇的观点。儿子要牺牲父亲的名声而换取自己的利益，这就和白居易的“但见丹诚赤如血，谁知伪言巧似簧”是一个道理。
师：咱们班的孩子真得是太了不起了，能引用白居易的《天可度－恶诈人也》解释自己观点。掌声。
生掌声。
师：谁还有想法？
生3：我说说第三篇。我们知道谎言都有善意和恶意的，这篇文章的谎言是善意的，第四自然段、第六自然段和第七自然段，体会到江珊知道自己得癌症却装着不让爸爸知道。
生4：我对第一篇有不同的看法。第一篇，其实也不是全都是恶意的谎言，儿子只单纯地希望自己的书畅销，没有特别考虑父亲，损害父亲的名声。
师：奥，他的本意并不是想损害父亲的名声。
生5：第三篇，父亲说谎是来自父爱，他怕说了病情影响女儿。
师：还有人有想法吗？
生6：第一篇文章，我感觉也许存有善意。儿子为了这本书畅销，为了减轻父亲的压力，自己能够自立，撒了谎。
师：从大家刚刚的发言中，我感觉到，大家对善意的谎言，认同，该有，该说。对于恶意的谎言，大家觉得不说为好。毕淑敏曾写过《谎言三叶草》，在这里面，她谈了自己对谎言的认识，下面快速浏览文章，结合作者观点，联系自己的生活实际，你对刚才的同学们的观点，有没有新的理解和认识。在文章下方写一写。
片段二：
师：先写到这，怎么想，就怎么说。读了《谎言三叶草》，你对谎言有了哪些新认识？:
生1：我的意思和“第三片叶子是我为自己规定——谎言可以为维护自尊心而说”一样。第三片叶子不是我们通常说的善意或恶意谎言，比如说，在众目睽睽之下，暴露自己的缺点，伤了自尊心。如果谎言可以维护自尊心，避免自尊心受到伤害，我觉得可以说。
生2：读了这篇文章，我对谎言有了新的认识。比如说，犯了错的人不敢承认真相，
生3：我说说第一片叶子——善良，有时，他会成为人们前进的动力。比如说，古代曹操的“望梅止渴”，他的善意谎言给大家带来了动力。
生4：我认识到谎言可以说，但不可以说的特别过分。如果能够达到这一点，但说无妨。不过，《论语》里说，信近于义，言可复也。谎言，少说。
师：毕淑敏在文中提到“我知道人生的第一要素，不是”善“而是”真“。”对于谎言，我们有不同的认识，如大家所说，有些谎言，不能说，而有些善意的谎言，能让脆弱的人变得坚强，但有时难免会人带来伤害。
专家评课：
1.本课的基础性阅读理解，是用表格梳理。本节课，刘老师做得非常好。好在哪里？不只是简单的对答案，而是抓住理解有争议，有模糊的地方，引导学生重点思考。抓住“分歧点”，让学生交流，这样的指导才有意义。
2.比较阅读，重点在于不同点，同中求异。需要注意的是，此处课堂要走得慢一点，引导学生建立比较点，要让学生知道从哪几个角度比较。然后，老师指导：我们从三个角度发现了不同点，以后再比较时，就要注意寻找几个角度比较。切实教会学生建立文章的比较点。
3.引导学生对话。课堂中，学生的理解出现分歧，要这样来引导：说说各自的看法，你同意他的想法吗，你的观点是什么？接着，争论，探索，达成共识。“达成共识”的意思是——你理解我想说什么，我理解你想说什么，而不是唯一的答案。
4.提升要抓住毕淑敏的一句话——我知道人生的第一要素，不是”善“而是”真“。你同意毕淑敏的观点吗？联系前三篇文章，毕淑敏的观点成立吗？为什么？引导学生讨论：你认为人生最重要的是善还是真？联系文章和生活谈谈。指导中，特别注意引导学生在“真”和“善”的关系上，探讨谎言的意义：做人的准则应当建立在“善”和“真”的关系均衡上。
我的收获：
1.铜川路小学孩子们语文素养确实高。拿这个班来说，他们在课堂上多次使用《论语》等传统经典作品中的名句，解释自己观点。为什么？因为他们的语文老师带领他们每天诵读《论语》《诗经》等古代经典著作。不断的熏陶，耳濡目染，让这些孩子有了别样的才气。想到我们的六年级，正读《论语》，虽与他们无法相比，但毕竟方向对了，而且有了开始，路还要坚定地走下去！
2.老师教什么？这节课，刘老师给了很好的答案。教什么？学生认识有争议、有模糊、有分歧的地方。怎么教？放手让他们自己探索，老师进行合理地统整，并梳理出解决此类问题的一般思路，真正发展学生自主学习的能力。
3.“达成共识”到底是什么意思？现在，终于懂了。“你理解我想说什么，我理解你想说什么”，就是达成了共识。很多时候，我们为什么有巨大的分歧，根源就在我们互不理解对方究竟在说什么，没有理解便争执不休，没有理解便分道扬镳，着实可笑！
4.对谎言有了新认识：放弃了“善”的“真”，不真，伤了感情；放弃了“真”的“善”，伪善，丧失人格。在“真”和“善”的道德天平上，我选择两者关系的“均衡”。
其实，“真”和”善“的最佳状态，即是孔子的”仁“。
