在读到《朱永新教育小语》第三章的时候，我看到这个题目《教师是学生生命中的贵人》的时候，我记忆的闸门打开，不断的去搜寻在我的生命中的算是贵人的老师，他们在我的学习的过程中给我鼓励，引导着我不断前行，他们讲授的知识，我不记得多少了，但是至少他们说过的一些话，我还是记忆犹新。

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教师是学生生命中的贵人，而非匠人。匠人只教书，不育人；贵人不但教书，而且育人。

教师不仅是科学文化知识的传授者，更应该是学生精神生活的导师。只是这种精神生活更多是通过学科知识的传授进行的。将品德教育，美德教育，习惯养成等等都将蕴藏在教育生活中，引导学生走向正确的人生之路。

教师是什么？曾经很多人，把教师比作春蚕，人类的工程师，蜡烛，园丁，但是我不这样理解。

春蚕是“作茧自缚”、“春蚕到死丝方尽”是多么凄凉的画面，而教师的生命在每一个季节，都在绽放、都在谱写美妙的乐章。春蚕显然不是教师的形象。

人类灵魂的不可能是一台机器，让工程师任意修理，用某种工艺流程去塑造或者改变。而且，教师自己的灵魂又有谁去塑造呢？人类工程师的称谓不符合教师的形象。

蜡烛，把自己燃烧照亮了别人。把教师看成燃烧自己照亮别人的红烛，把学习发展的前提建立在牺牲教师的基础上，显然不妥当，而且很荒唐。“蜡炬成灰泪始干”的悲剧，不应在教师身上上演。

花的开放只能给园丁带来感官的愉悦和工作的成就感。但是花无法影响园丁，而学生则不同，学生对教师的影响是巨大的，教育过程是教师与学生互相作用的过程。教师自己本身应该是一朵美丽的花。

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教师究竟是什么？其实，教师就是教师。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，有自己的喜怒哀乐。他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。

教师不应该是悲壮的角色，应该是在教育的过程中，和孩子们 一起享受教育生活，由此，师生的生命彼此辉映，互相照亮。

教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。

教师与学生是一枚硬币的两面，是两面一体：没有教师，学生的学习无从谈起；没有学生，教师的存在失去意义。教育中遭遇的所有问题，既是学生的生命难题，也是教师面临的生命难题。没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福就不会有学生的幸福。

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教师的三种境界：一是作为职业，视为付出劳动交换薪酬的谋生之所，他们或许兢兢业业却难有创造。二是作为事业，视为实现个人价值的舞台，他们渴望来自他人的肯定。三是作为志业，视为人生的最大理想，他们更希望与学生一起成长。

一个理想的教师，应该是一个天生不安分、永远不会做梦的人。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感，才能提出问题，才会自找“麻烦”，才能拥有诗意的教育生活。

一个理想的教师，应该不断地追求成功、设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。

一个理想的教师应善于认识自己、发现自己。生活中有一些人为什么丧失了激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。一个人永远不会超过他追求的目标。同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。

一个优秀的教师，必须有远大的理想，不断给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，需要平静的思考。但更需要激情的燃烧。

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教师爱学生的重要表现之一，就是相信每一个孩子。

学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井。教师的使命正是要引导学生挖掘自我这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。教师要相信学生，面对不同的学生真正的做到“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么所有学生都可以成为学习上的成功者。教师要练就一双慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师应该守住每一个孩子的心灵，应该关注到教师里的每一个角落、每一个孩子，特别是关注到被父母放弃的孩子。因为，在教师的心灵词典里，没有“放弃”一词。

教师不是蜡烛，不是人类的工程师，不是春蚕，不是园丁，教师是学生的贵人，是学生生命成长之路上的引路人，把真正理解教育、做真正的教育作为生命意义的寄托。把各种品质教育蕴藏在传授知识当中，做到因材施教，让学生感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐。充分发挥教师的潜能，读书学习，才能带领学生不断成长，开出绚烂的花朵。