-家长提问-

@16岁男孩小蔡妈妈：

老师您好，我家小蔡出现偏科严重，他喜欢理科，语文不喜欢学，语文老师他也很喜欢他💕，为了想让他把语文提高，让他写日记或者摘抄，从来都不愿意，我又不敢强制让他执行，他是个非常自律的人，平时他每天也都有阅读习惯的，曾经作文也获过省级一等奖，曾经也喜欢写诗，比如有一次淋雨了，回到家就赶紧把他的诗写下来，我也表扬他写的好，鼓励他去投稿的，只是没有实际行动支持，后来不知道从什么时候开始，语文成绩有落差了怎么办？老师教教我吧！

-问题解答-

偏科其实是一个普遍的问题，有一些家长已经遇到了，有些家长的孩子还小，但以后也可能会遇到同类型的问题。接下来我会根据what、why、how就是关于偏科是什么，偏科为什么和偏科怎么办三方面来回答。

一、偏科是什么

你所认为的偏科是什么呢？

有一句话叫做“有一千个读者，就有一千个哈姆雷”，每个人对于这两个字的理解是不一样的。

有人认为：“这门课的学霸，那门课的学渣。”就叫偏科。

我之前的一个学生，他的数学非常厉害，当时一次市级考试，全市数学只有两个100分，他是其中一个，但是英语非常糟糕经常不及格。

他经常开玩笑说自己是“数学老师眼中的英雄，英语老师眼中的狗熊”也有人说他是“数学老师眼里的宝，英语考试眼里的草”。

相信大家都知道假性近视和真性近视吧，很多孩子开始是假性近视——开始视力不好或者看的不清楚，是用眼习惯不好或者疲劳导致的，只需要做调整或者做一些按摩就可以恢复，但是如果没有做调整的话时间长了就会变成真性近视。

其实偏科也一样分为假性偏科和真性偏科。孩子可能是某一阶段对某个老师、某一句话或者是某一行为等出现了情绪反应，或者对某一阶段这门学科的某个内容理解的不够透彻，就会出现假性偏科的现象。

假性偏科和假性近视类似，家长和孩子对假性偏科的认识不足，那么后期就很可能会发展成为真性偏科。

二、偏科为什么

偏科通常与三个因素有关，

第一是该学科的老师；

第二是与学习的内容；

第三是跟偶然事件相关。

某个明星代言了一个产品，如果明星的人设崩塌，就会影响产品的销量，所以品牌方会立即调整代言人，其实老师也是一门学科的形象代言人。

老师无意中的一些话或者行为会对孩子产生影响，导致孩子对这个形象代言人不满，就会出现假性偏科的现象。

除此之外孩子对某一部分的知识没有完全理解也会造成假性偏科。

这点我非常有发言权，大家知道我曾经是16年的数学老师，大学的数学是分很多学科的，有微积分、高等代数、数学分析....

大学里第一次学数学分析的经历我永生难忘，因为我之前对数学一直是非常自信的，结果刚开始学数学分析的时候我完全不明白是怎么一回事儿，什么极限之类的东西跟高中数学完全不一样，我只觉得听着是雾里看花水中望月，不过凭着过去十几年扎实的数学功底，我觉得这两天听不懂也没事，也许过两天就明白了呢，所以也没有急着去请教老师或同学，结果数学分析的老师几天之后突然来了一场随堂测验，内容几乎都是关于我没有搞懂的那个部分的，所以那次的随堂测试我印象特别深刻，曾经身为数学学霸的我竟然第一次数学分析只考了36分。

特别庆幸的是我们老师非常和蔼可亲，他仔细的跟我讲解了这部分知识点当中我存在的一个盲点，那一刻我的感觉是恍然大悟，仿佛被打通了任督二脉。后来期末考试的时候老师还走到我身边看我考的怎么样，然后他笑眯眯地点点头走开了，事实证明，后来我的数学分析都是妥妥地在90分以上。现在回想起来我都特别感谢老师对我的关心，如果他不是循循善诱地帮我找出盲点并帮我打开谜团，如果他当时劈头盖脸的把我臭骂一顿，也许从此我就对数学分析这门学科失去信心和兴趣也未可知。 

其实呢，一些偶然因素会导致孩子出现偏科的现象，这个偶然因素也许是一件你根本不在意的小事，但对孩子的冲击却是巨大的，在我16年的教学生涯里面也遇到多很多类似的案例，所以一定要耐心的听孩子解释到底发生了什么事情。vx：duaimatou02

那么真性偏科呢？其实孩子出现这样的问题和家长也有莫大的关联。

你是不是经常指责他偏科严重，要加强某一方面的功课，甚至当着亲戚或老师的面说教他。

其实这样就等于在给孩子贴标签，一开始只是一个偶然事件，时间长了孩子可能就会觉得这门学科我就是学不好了，会让孩子的信心大打折扣，就会从偶然到必然，从假性偏科变成真性偏科。

老鹰擅长飞翔，就让老鹰好好地飞翔；

海豚擅长游泳，就让海豚好好地游泳。

骏马擅长奔跑，就让骏马好好地奔跑；

松鼠擅长爬树，就让松鼠好好地爬树。

每个人都有不同的特质，有的人擅长文科，有的人擅长理科，大家知道我曾经是一个16年的数学老师，有的人理所当然的认为我数理化都应该很好，但其实我的物理成绩很差，物理老师对我而言就是一颗行走的催眠药，一看到就觉得晕乎乎的。所以我看到物理就害怕，更别说学习物理了。

动力问题和能力问题，相互影响，问题不断的堆积造成了恶性循环。

三、偏科怎么办

其实偏科这是一件很正常的事情，我们每个人伸出一只手来，五根手指都是不一样长的。

从前，有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨，老奶奶就发愁地说：“哎！我小儿子洗的衣服到那里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他的麻烦了┅┅”

天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人来买我大儿子的雨伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。

邻居见她一天天衰老下去，便对她说：“老奶奶，您好福气呀！一到下雨天，您大儿子的雨伞就卖得特别好，天一晴，您小儿子的店里就顾客盈门，真让人羡慕呀！”

老奶奶一想，对呀！我原来怎么就没想到呢！从此以后，老奶奶不再发愁了，她吃得香、睡得甜，整天乐呵呵的，大家都说她好像变了一个人。

类似的我可以有两种看法：

●比起数学，我的物理比较弱势；

●比起物理，我的数学更有优势。

很多时候我们总盯着不好的一面去看，才总会有这样那样的不满意，但实际上每个人身上都有闪光点。

就像短板理论和长板理论，很多人觉得你能装满的水位多高是由木桶里最短的板决定的，所以很多人就想把最短的板拉长。但不妨想想自身在工作上发挥的是自己的优势还是劣势呢？相信大多数人都是在发挥你的优势吧~

再给大家讲一个故事：

瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。

瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，文学教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着完美的才华，也决不可能在文学上发挥出来。”此后，他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会调色，对艺术的理解力也不强，绘画成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是难以令人接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”

面对如此“笨拙”的学生，绝大多数老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学，父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就天才”一下子变成公认的化学方面的“前程远大的高才生”。在同类同学当中遥遥领先，最后成为了诺贝尔化学奖获得者。

所以我们到底是要在他的短板上死磕呢，还是在他的长板上任其发挥呢？

如果你觉得一个故事还不够，那么再给你讲一个我身边的故事。

我高中的同桌，文科特别好，经常会写一些文章和诗，但是后来竟然选了理科班，我问她为什么选择理科，她说她觉得自己化学不好想补一补，后来她因为一直在补短板而忽略了自身的长板。

我后来才明白也许是短板理论害了她，也许是她的父母、老师或者是他人生中的某一段经历，让她以为她应该去弥补她的短板。

真的非常遗憾，老师和家长都没有发现她在思维上存在这样的问题，最后很可惜没有考上大学。

有的家长可能会说现在还没有到分文理科的时候，而且语文也不像化学一样可以不考，再来跟大家说说我自己的经历吧。

高三的一次期中考试我的数学成绩是148，英语132，物理是我的屈辱只考了25分，为了提高物理成绩，我的数学英语作业都是快速完成，其他的精力都花在物理上，有很多人会以为我是不是打了一场漂亮的翻身仗，但实际上却恰恰相反，我越做越蒙，越做越怕，越做越烦，事实是一点效果都没有。

于是我放弃治疗了，心想我就是个物理学渣吧，就抱着死猪不怕开水烫的心态，放弃了对大题目的执念。

因为我的数学成绩很好，所以总盯着大题去做，对于物理我一开始也抱着这样的态度，后来我放弃了治疗，心想能做多少做多少吧，开始去做小而简单的题目。

现在想想我走了非常重要的一步，这就是我经常跟家长说的小步子原理，我从小题开始，慢慢的理解、进步，从开始的25分到后来的五六十分到最后稳定在90几分，虽然说不算太好，但和25分比起来也是极大的一个进步了。

我们学习群里有一个家长也分享过类似的故事。

@4岁半男孩友友妈妈：

我想到了我以前高考，我自己是文科比理科好，我有一个同学她和我是好朋友，我们两正好相反，她是理科很好，文科差。她语文永远考不过我，我数学也永远比不上她。

我当时就是那个觉得要补短板的，很多精力花在数学上，甚至那些大题上，但还是不怎么样。而她不断的巩固数学的同时，也默默的把语文的基础的一些东西拾起来，高考的时候。她语文成绩比她任何一次模拟测试什么的都高，分数考得甚至算高的，数学她也依然保持了很好。而我，数学高考成绩依然糟糕，语文成绩居然也没有考到平时应该发挥的水平，比平时还考低了。

如果我当时能知道小步子原理和方法，我想我的动力和能力都会得以发挥出来

所以对于语数外偏科的孩子，我们可以用小步子原理去指导孩子。虽然我们都希望孩子能够一飞冲天，但一步一步踏实的往前走才能更容易接近成功。