对一个人来说，“有理念才有信仰，有信仰才有目标，有目标才能成功！”对于一所学校来说，有明确的办学理念，校园文化才会有个性化。在学校发展规划制定过程中，办学理念的提炼何其重要。
对于办学理念的思考，有多种说法。从多种说法的定义来看，人们对办学理念的理解其实有两类，一是校长的办学理念，二是学校的办学理念。
校长的办学理念
校长的办学理念是校长个人对为什么办学、办什么样的学以及如何办这样的学等问题进行长期深入、反复思考后，形成的相对稳定成熟的价值观念体系。其具有稳定性和独特性的特点。
稳定性。是因为办学理念是校长对办学相关问题进行的根本性思考，且思考成熟后形成的价值观念体系。比如李希贵在各处当校长，他的一些观点和做法都是一脉相承的。
独特性。是指校长的办学理念是校长个人办学思想的精粹，带有鲜明的个性化特征，甚至成为校长的个人名片，具有较高的辨识度。比如陶行知的“教学做合一”、蔡元培的“思想自由，兼容并包”等。
学校的办学理念
学校的办学理念是学校在发展过程中形成并积淀下来，获得广泛认同的 学校核心价值观念体系。这一核心价值观念体系使一所学校呈现出稳定、个性的精神气质，是学校的“灵魂”所在。正是这种精神气质使得一所学校区别于另一所学校。其具有兼容性和发展性的特点。
兼容性。学校办学理念的形成首先来自于学校历任校长的办学理念。校长在将自己的办学理念落实到办学实践中时，势必要将自己隐性的观念体系显性化，通过可识别的方式将其呈现。一所学校经历数十年的发展，自然会积累多任校长的显性成果。
发展性。学校的办学理念一旦形成，绝对不是一成不变的。它会随着学校发展阶段的推进，以及整个教育内外部环境的变化而有所变化。
办学理念的梳理和实践
由此可见，一位校长发展一所学校，不能一层不变地套用个人原有办学思想和经验。势必要分析学校自身的办学理念，趋利避害，扬长补短，形成新的发展理念。办学理念的梳理和实践还得注意以下几点：
取舍优化升级。办学理念要源于实践高于实践。要提出一所学校标识性的办学理念，首先要深入研究分析该校经过长期发展形成的 核心价值观，是良性的，还是恶性的，或良恶参半的，然后提炼出具有正面引导作用的学校价值观——办学理念；还要整体梳理历任校长在校园中留下的各种显性成果（如人文景观、教育教学制度等），在借鉴中取其精华去其糟粕；当然提炼中更要渗入校长个人对教育教学及特色发展的办学思考。
系列行动转化。办学理念要转化为一系列的行动。打造个性化的校园文化，制定惠及师生的制度，等等。让办学理念在实践的检验中再发展，再成长，直至成熟！同时，基于理念，要经常吸收他人优秀办学成果为我所用，结合实际基于问题解决进行创新，形成本校的校园行动文化。
文化自信固化。在论证反思中逐步对办学理念形成清晰明确的认知和定位，在反复实践中得到验证和信心，然后，我们要将办学理念固化为一种办学文化，加以坚持和宣传，使之真正发展为一家教育文化。
办学理念集锦——
执信中学 执德至弘 信道至笃
通安中学 让爱心和责任润泽孩子心灵让方法和激情开启智慧之门
盐城市一中 对学生一生的发展和幸福负责
重庆市十一中 构建学生健全人格，奠定学生发展基础
横山桥高级中学 个别化教育，多元化发展
中山中学 让每一个学生走向成功
洋思中学 没有教不好的学生，让每个家长满意
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