文中讲到对后进生的工作是“最难啃的硬骨头”，作为一名小学教师得我，感触更深。一个班级中，教师眼中的后进生在人数上虽然只是少部分学生，但是他们却能牵扯到老师很大一部分工作精力，因为这部分孩子的精力不喜欢花到学习上，就会把精力用到调皮捣乱上，所以他们就成了老师们眼中的“害群之马”，以至于老师的眼睛会不断的盯着他们，受到老师的批评，也就成了家常便饭。实际上以上情况也就成了一种恶性循环，调皮捣蛋的情况越多，也就会受到更多更严厉的批评，犹如治水，只是简单的堵，洪水不会得到治理，我认为针对“后进生”更多的是需要去疏导，让他们的精力能找到正确的方向去释放，如果他们的精力都用的了好的方向上，也就没有精力去调皮了，继而也就不会再做不好的事情了。
我认为想要找到如何让“后进生”的学习上成绩赶上来，应当先弄明白“后进生”是如何产生的。后进生的产生其实是多方面的原因，首先就是家庭环境的原因，主要就是家长对于孩子的学习的重视程度和对于孩子良好习惯的培养是否到位。比如家长对于孩子的学习和校园生活不闻不问，那孩子的印象也就是学习的好坏无所谓了，怎么会听老师的话，重视自己的学习成绩。其次一个孩子在上学的过程之中，尤其是低年级的孩子，他们肯定会在生活和学习上遇到不同的的困惑和困难，如果得不到正确的指导和引导，学习之路就会越走越难，也就缺少了成功的体验，进而失去学习的兴趣。天长日久“后进生”就这样慢慢产生了。
苏霍姆林斯基讲到，让后进生扩大他们的阅读范围是提升他们最有效的手段，让我恍然大悟。以前在工作中，某个孩子学习上跟不上，成了我们所谓的“后进生”，这时候我会让他去做课本上的练习题，把课本上的定义和计算法则多读、多写、多记，但是他们在遇到题目时还是不会应用，文化成绩不能得到明显的或者是持续的提升。读了这篇文章之后我觉得这种老式的做法并不能从根本上解决“后进生”的学习动力和智育不足的问题。因为在这些过程中，孩子们只是在花费了更多的时间的基础上，让他们花费了更多的脑力劳动去学会了某一项知识，反而使他们感到更加的劳累，没能从根本上解决问题。
所以如文中所讲，首先要扩大“后进生”的阅读面，让阅读来慢慢的改善“后进生”的智育水平。很多读物看似跟孩子们当前所学的知识没有多大的联系，但是这些读物却能增强他们的思维跳跃水平。比如一个孩子喜欢阅读历史故事类的书籍，对他的数学学习就没有帮助么，其实是很有帮助的。所以无论是老师还是家长，培养孩子的阅读兴趣是一件无比重要的事情，授人以鱼不如授人以渔，想让“后进生”赶上来，请先引导他们从热爱于都开始吧！
