自2016上半年起，我开始混迹于别墨迹小组活动中，其独特的押赏小组，让我在督促自己提升的同时，获得0元到几十元不等的收入。
读书笔记系列即源于此。
9月29日-10月26日，是28天读书小组计划的活动期间。要求4周内阅读8本图书，每周打卡2天，每次上传400字读书笔记或读书心得。
既然已经写，为何不留有痕迹，因此，有此文集诞生。里面所述均为一家之言，仅供参考。
书名：《智慧教育探索——区域推进小班全景式教育信息环境建设与应用之路》
主编：宋明海
出版社：辽宁师范大学出版社
其他：本书基于辽宁省教育科学“十二五”规划2011年度研究基地专项课题“小班全景式教育信息环境的建设与应用研究”
#酥酥点评#
本书适合拟研究、实践信息技术在教育方面应用，或致力于提高课堂教学质量的读者。
#酥酥笔记#
本书主要讲述了辽宁省西岗区对教育信息化的认识与研究，多角度描述了智慧教育以其数字化、网络化、智能化和多媒体化的特征，和开放、共享、交互和协作的特性，悄然改变着教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式。
本书从对国内外教育信息环境现状与趋势的概述说起，解析了诸如“小班”“小班化”“信息环境”“小班全景式教育信息环境”等概念。随即对小班全景式教育信息环境对教师专业素养、学生信息素养提升的促进作用，及其对教师教、学生学、师生互动进行了分章详解。
其中，我对“何以界定小班”“小班化教育5+1愿景”及“小班全景式教育信息环境”尤为感兴趣。
关于小班的论述有很多，到底何以界定小班？该书引用“视野与文化”研究成果，明确指出，教师在40分钟的教学活动中，视野的覆盖范围一般不超过25名学生。这样，小班规模的界定，就有理有据了。
小班化教育“5+1”愿景是微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、创新每一个、高尚每一个+关注每一个。关注每一个既是小班化教育的核心理念，更是小班化教育研究的具体行动策略，确保了全纳、全体进步理念的落实。若国国、省省、市市、区区、校校、师师、生生均可作到关注每一个，想必教育界的“巴比伦塔”将真正通天。
全景式将教育信息环境扩展到区域内社会、学校、家庭等多维教育场所的全面覆盖，以网络、教师学生和家长作为信息学习和管理的多维主体，丰富了主体间全方位的沟通和交流方式。其涵盖了学校全覆盖、全方位、多维度的信息环境。小班教育理念通过关注每一个的策略融入其中。
全景式小班教育信息环境建设坚持“互联互通、三位一体”，使学校社会和家庭紧密结合的理念；坚持“尊重教育规律、服务学生成长”的两个基本原则；依托“智慧管理、云端服务、平台支撑”三大体系；以实现“学生开心、家长放心、学校优质、社会和谐”为最终目标。依据“高端化建设、信息化支撑、专业化服务、智能化管理、智慧化应用”的思路，充分利用教育网络化优势和云计算等先进技术，建立区域智慧教育应用中心和数据中心，构建技术领先、内容丰富、互联互通、资源共享的现代智慧教育全景式新框架。
在本书中，还提到“逆向教学”。该教学方式将传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”，转变为“晚上回家看教学视频，第二天回到教室做作业”。想想，如果学生都能够自己在家里，根据自己的理解水平，通过视频进行基础学习，那么，在学校里，教师将解决的是每个人个性的问题，岂不更加高效？这样，甚至可以是每人一个进度，教师无须进行一刀切的教学。
西岗区还有两个创新，极有新意。
一是大胆引用知校app。
知校app的应用促进全景式教育信息环境实现，手机app的便捷性远胜于电脑。
二是创建SSC精英团队。
SSC 即Serve ( 服务）Share（分享）Creae（开拓）的缩写。
SSC精英团队是在信息中心的统一领导下，坚持“服务学校、服务教师、服务西岗新发展；分享思想、分享技术、分享成功新经验；开拓思路、开拓能力、开拓信息新领域”的宗旨，为中小学教育信息化提供技术和应用支持服务的工程师和教师团体。
精英队员通过招聘、自荐、选拔等方式产生，保证了队员能够在软硬件使用课件制作、教育教学应用等方面，以更高的水准发挥引领、示范分享服务等作用，共同引领并推进区域教育信息化发展。
在本书附录部分介绍了许多小班全景式教育信息环境的应用案例，具有良好的借鉴意义。
目录
第一章教育信息环境概述
第一节教育信息环境现状与趋势
一、国外教育信息环境的现状与趋势
二、中国教育信息环境的现状与趋势
第二节相关概念界定
一、小班
二、信息环境
三、信息环境与教育的关系
四、小班全景式教育信息环境
第三节小班全景式教育信息环境建设的价值与意义
一、理论价值与意义
二、实践价值与意义
第四节小班全景式教育信息环境建设的原则
第二章教师与小班全景式教育信息环境
第一节面向教育信息化的教师专业发展
一、小班全景式教育信息环境下的教师角色
二、教师小班全景式教育信息素养的要求
三、教师小班全景式教育信息素养的培养
第二节课堂教学的小班全景式教育信息化
一、小班全景式教育信息环境对中小学课程改革的课堂教学要求
二、小班全景式教育信息环境下的小班化课堂教学
第三章学生与全景式学习信息化
第一节小班全景式教育信息环境的学习
一、小班全景式教育信息环境中的学习环境
二、小班全景式教育信息环境中数字化学习的优势及特点
第二节小班全景式教育信息环境下的数字化学与教的方式
一、小班全景式教育信息环境下的数字化学习方式
二、小班全景式教育信息环境下学习模式的变革——逆向教学
第三节小班全景式教育信息环境中的网络学习平台的应用
第四章家长与小班全景教育信息化
第―节小班全景教育信息环境中的家庭教育
一、小班全景式教育信息环境下的家长角色
二、家长小班全景式教育信息素养的要求
三、家长小班全景式教育信息素养的培养
第二节家庭教育的小班全景式教育信息化
一、小班全景式教育信息环境对家庭移动终端的使用要求
二、小班全景式教育信息环境下的家长教育案例探究
第五章学校的小班全景式教育信息环境管理
第一节小班全景式教育信息化环境下学校管理的变革
一、小班全景式教育信息化环境下学校管理理念的革新
二、小班全景式教育信息化环境下学校管理制度的革新
三、小班全景式教育信息化环境下学校管理技术的革新
第二节小班全景式教育信息化环境下的学校管理体制
一、小班全景式学校信息化管理的体制
二、小班全景式学校信息化管理的主要内容
第六章区域推进小班全景式教育信息环境建设与应用的建议
一、合理制定政策，引导教育信息化良性发展
二、合理整合优质教育资源依托专业团队支持
三、加强师资培训，强化与教育教学的融合
附录
影响区域教育信息环境建设与应用效果的因素分析
创建SSC精英团队 促进教育信息化发展
信息技术助力“案例分析型教研活动”
基于网络自主学习平台的“一对一”数字化教学模式的探索
网络环境下的家校协同教育
依托网络平台开辟校本研修新途径
