昨天在简书里写到自己和数学老师截然不同的带班风格，提到了开学至今对孩子采用了两次拥抱的方式对学生进行鼓励和关爱，
发文后心里却有个声音不断响起：你的这种方式学生喜欢吗，家长喜欢吗，你到底想缔造一个什么样的课堂，构建一个什么样的师生关系？
带着这样的一个问题，今天我课下展开调查：“同学们，你们心中的数学老师什么样的？”没想到答案令我大吃一惊。
“数学老师很凶。”
“数学老师很严。”
“严是爱松是害。”
好一个严是爱松是害！看来孩子们还是很喜欢数学老师这样的管理模式，而这句话估计也代表的是家长的心声吧，我清清嗓子：“同学们，严师出高徒，很庆幸我们有这样一位严厉的数学老师。你们还记得开学初老师请进教室的戒尺吗？”同学们纷纷点头，“我是想用这把戒尺告诉你们，我和数学老师会手持戒尺，做眼里有光心里有爱的老师。”
孩子们睁大眼神看着我，我继续说：“你们觉得我管的太松了吗？我要求你们作业一次比一次干净认真，要求你们一次次踊跃发言，要求你们用努力的方式活出最美的姿态，你们觉得这算不算严格的要求？”
孩子们若有所思，“很高兴你们都做到了这些，你们的聪明可爱让老师发自内心的用特别的方式送给特别的你们！”
孩子们涨红了小脸，我又加上一句：“我喜欢和你们做朋友，虽然我和数学老师管理方式不一样，但我们的出发点却是一样的，都是希望你们成为最优秀的自己。”
回到家里，我不禁反思自己的方式，拥抱和握手看起来是自己真诚地对孩子们的激励和关爱，但我不该只把它当作一个奖励优良的手段和策略，真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。只有尊重和热爱，彼此信任才能构建和谐融洽的师生关系。
教育的目的，到底是为了“管”还是甚至“治”孩子，还是为了教育发展孩子？反观我和数学老师的管理模式，我们的管理风格不同，究竟是秩序第一，还是关系第一？
雷夫说：“一间教室能给子们带来什么，取决于教室之外的空白处流动着什么。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
一间教室，一个世界。教师的视界，学生的世界。如果让我选择，我还是想追求一种民主的生活方式，班级是相对自治的，学生在比较放松的教室里，享受安静润泽而非硬邦邦的教育，这就是我心中的完美教室！
2019年9、20
