一
如果有人问你：你记得上中学时最深刻的记忆是什么事？
你能想起哪些事情呢？
我猜想，这些印象深刻的事情中八成都与写作业、上课听讲无关吧！
倒是那些不在教室里发生的有趣的校园记忆，给我们留下了深刻的印象。
这是为什么呢？
因为写作业、上课听讲的事，场景太过单一 ，形式太单调，自然不会给我们留下什么印记。
当然，还有另一方面，如果课堂上老师讲的某一句话，组织的某一项活动，触动了我们的内心，带给我们不一样的情感体验，即使是单单坐在教室里听讲，也会给我们留下不能忘记的记忆。
关键是，这一记忆能否带给我们身体的触动，心灵的体验！
二
很多时候我们只关注到情感的反应，却忽视了身体的感受。
“体”，.本字是“體”，“豊”意为“等级系列”。“骨”指人身骨架。“骨”与“豊”联合起来表示“骨节系列”。本义：人身上的骨节系列。即所谓支撑人身体的骨胳。
今简化为“体”。即指人的身体。
所谓体验即是用自己的身体来感受万物，验证事实，体验生命，从而感悟现实、经历人生。
三
近日读到的几本书上都提到了身体对于个人成长、人生经历的重要。
美国催眠大师史蒂芬·吉利根说：
如果没有身体的佐证，一个道理对你而言，就可以说是一个谎言。
印度哲人葛印卡说：
别人证悟到的真理，只是他自己的真理，而不是你的真理。
重视身体的价值，重新回到自己的身体，让身体直接去感悟生活，用身体去接受外界的刺激，有了身体的反应，内心才会有所觉察，思想才会有所改变。
四
鉴于此，我近几年组织学生开班会活动，或是上语文课，就会经常开展一些让学生主动参与的小游戏、课本剧表演等，目的也是让学生在活动的参与过程中，身体先动起来，进而带动他们的情绪，投入自己的情感，达到影响和教育的效果。
为了让学生感受到团结的重要，新学期伊始，第一周班会，我就组织学生开展“解手链”、“信任背摔”等游戏。
没有老师喋喋不休的讲解，没有学生虚意逢迎的誓言，只有游戏、只有活动，学生在拉手中、在背摔后，真切地体会到一个小组、一个班级、一个团队彼此信赖、共同配合的重要。
游戏场面热烈，学生身体投入，会后感悟真实！
有了体验，教育的效果自然发生，影响深刻。
为了让学生深入理解课文内容，我时常让学生把课文内容改编后，当堂小组表演。《黔之驴》的虎驴争斗，《晏子使楚》的机智对话，《核舟记》的还原苏轼泛舟场景……
正因为有了学生的现场参与，有了身体接触式的体验学习，学生对语文的学习兴趣更浓了，对文学的魅力体会更深了，对课堂学习更期待了。
五
马丁·塞林格曼在《真实的幸福》一书中说：
积极心理学要问：孩子怎样才能获得优势和美德？因为发展优势和美德才能得到积极体验。
我也要问：孩子怎样才能对我们的教育有所感悟？
国内知名心理学家武志红在《身体知道答案》一书中说：
本来，我们还有极好的传承——体验、体察、体会、体证、体悟等词汇中所藏着的重视身体的智慧，但近几十年来，身体沦为了一个鄙俗折存在，仿佛身份只是用来吃唱拉撒的一个所在，而忘记了一个事实——身体是灵魂的居所。
体验、体会、体证、体察……让孩子用自己的身体去学习，让孩子回到学习的真实（哪怕是模拟的真实）场景中，用身体感受，用眼去观察，用耳朵去聆听，用嘴巴去品尝，用皮肤去触碰……
这样才会让孩子真切地感悟，让孩子真实的学习！
