第一次读朱永新教授的《我的新教育梦》，朱永新教授以轻松的笔调，对理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育以及理想的劳动技术教育都作了深度的阐述，又对现行的“五育”中存在的盲点和缺陷进行了深度的剖析和总结。书中，朱教授引用了很多翔实的数据和鲜活的事例，论证了中外教育名家的理念精华。同时围绕构成现代教育诸要素的核心词汇——德智体美劳课程、学校、教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱和激情，向我们描绘了理想中的教育蓝图。这个暑假我又拜读了朱永新教授的《致教师》。该书围绕一线教师普遍关心的重要问题和成长的关键问题，本书共收录朱永新教授与一线教师对话的46封问答式书信,以解答教师问题为主线,每一篇文章,回答一个大难题。没有抽象深奥的名词术语，没有枯燥乏味的空洞说教理论。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面对面相互聊天谈心，细细咀嚼品味，又总能获得许多思想的哲学的和诗意的享受。每次拜读，我都掩卷思索,深深为朱教授的智慧和情怀折服。在微文化和浅阅读流行的当下,全书以纸面的书信形式交流,特别能传递优雅而亲密的传统情怀,而且每篇文章都是娓娓道来,循循善诱,情真意切,入情入理。我能体会到朱教授在字里行间满满的爱。其中的一些观点我特别认同。

教师只是一个普通的职业没必要神圣化。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调教师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实基础。”读完这句话，我的心里充满了被人理解的美好，这种感觉让我有了读下去的欲望。在传统意识里，教师常常被神圣化，园丁、蜡烛、春蚕、人类灵魂的工程师等来比喻教师，当自己真正成为教师之后，才发现这是对教师的道德绑架。在当前的形式下教师的地位急剧下降，学生的地位不断提升，教师面临的问题日益多样化，我们面对的学生不再是之前单纯而一心向学的学生，他们对教师的要求在不断地提高，而对自己的要求不断降低。其实我们教师只是学生生命旅途中在特定时间的一次相遇，相识到相离，而这段时间我们要尽可能的向孩子施加正面的影响，引导他们步入预定的轨道，个别学生脱离轨道也是常有的事情，大可放宽心，尽其所能的帮助他接近预定轨道。教师不需要像诸葛亮一样为刘阿斗鞠躬尽瘁，死而后已，尽职尽责完成本职工作就好。也不需要像蜡烛一样蜡炬成灰泪始干，更不需要牺牲自己的健康来迎合大众对我们的要求。

先做个让学生瞧得起的教师。小时候我们的梦想五花八门，真正实现的并不多，做了教师之后不免希望日后可以成为教育界一颗巨星，但是能够实现寥寥无几，因此理想需要不断细化为小目标，先成为一个让学生看得起的教师。小学生年龄小具有很强的向师性，我想前提一定是学生瞧得起这个教师，学生才会不自觉地以教师为榜样不断地向教师的一些行为和习惯靠近。反之，学生不喜欢的教师也会很自然的流露出来，毕竟学生已经不是一张白纸，他们有自己的喜好，有自己的判断标准。因此教师需要有个人魅力，在不断的实践中形成个人的风格，在日常工作中不断提升教学能力，夯实专业知识和教育心理学知识，不断总结经验，形成一套有效的教学策略。朱永新教授说过：“在同样的环境下，别人往前走，你也往前走，你只能看见和大家同样的风景，取得与大家一样的成绩。当别人停下来时，你仍然在走，你才可能超越别人，取得别人无法企及的成功。”希望我们在教师的职业生涯中可以越走越远。

教育人要心有大爱。我们很难把每个孩子当做天使一样看待，我们倾向于喜欢那些外貌没了、乖巧听话、聪明能干的孩子，而那些长相普通，学习能力不强的孩子我们也只能是勉强喜欢他们，但是遇到那些问题不断、频频惹祸的孩子更是喜欢不起来。正像朱永新教授说的那样学生只是借学校这块地方成长而已，教师要给他们时间，给他们自由，给他们空间让他们成长。每一个孩子都是家庭、学校和社会不断作用下成长起来的，他们的人生境遇也大不相同，作为教师我们需要有耐心，做麦田里的守望者看着他们不断地改变，并且能够有效的结合自己的实际情况施加影响，不放弃每一个孩子，虽然我们不能把每一个孩子都培养成学习上的成功者，但是至少我们可以相信孩子可以更好，可以协助孩子挖掘自身潜能，协助迷失的孩子找到正确的方向。朱永新教授在书中提到“其实，最好的教育是不教之教，是帮助每一个人认识他自己，成为他自己。在人生的旅途中，最后成就人生的人只能是自己，因为只有自己才是命运主人。”我们能做的无非就是尽我所能尊重孩子，陪伴孩子，静待种子发芽、花朵盛开、果实成熟，坚守这片未被污染过的圣洁之地，做孩子童年世界的守望者。

我相信，正如朱永新教授所言:因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行为；而是融入生活，成为人生的重要组成部分。在今后的道路上，我会一如既往的热爱自己的职业，向优秀教师学习，努力向成自己的教学风格，认真履行自己义务。