这个单元是一个识字单元，包括《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》等四篇课文，本单元的识字写字目标有：学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字与同音字；查字典有一定的速度。在朗读方面要学会充分朗读，边读边记，熟读成诵，积累语言。口语交际方面，要求学生初步学会打电话和接电话，在此过程中要注意使用礼貌用语。“和大人一起读”要求学生巩固已学生字，了解寓言道理。
《动物儿歌》是一首朗朗上口的儿歌，其中蕴藏了许多虫字族的生字，教学的时候可以进行小集中识字，把一些生字组成词语融入到儿歌教学当中，如蜻蜓、迷藏、蚂蚁、食粮、蜘蛛。在识字教学中可以充分运用自主识字、形声识字、图片识字等方法，多元化识字。在进行儿歌教学的时候，要引导学生发现每一句构句的特点：昆虫、地点、干什么。（可以用课件不同颜色区分）这些儿歌都是根据昆虫的特点来编排的，顺带把“读一读记一记”融入到教学当中。还可以引导学生发散思维，说说你还知道其它的小动物喜欢干什么吗？比如蜜蜂、蝗虫、蟋蟀等等，这样学生就可以编排一首属于他们的动物儿歌。朗读指导的时候可以引导学生拍手读做动作，读要读出儿歌的节奏感。生字指导方面可以把生字进行分类，例如迷、造、运这三个带走之的字可以集中起来指导书写，提醒学生走之旁字的书写顺序：先装货物再走路。
《古对今》是一首对韵歌，和一年级上册的《对韵歌》相似，教学时非常适合随文识字，再利用板书呈现一一对应的关系，同时通过字形或想象记忆字的音形义。读的时候引导学生通过拍手读、男生女生对读、小组对读等方式读出对韵歌的节奏和韵律。为了强化学生的记忆，老师还可以在课堂上采用抽对的方式进行开火车等小游戏。教学时还可以采用活动的方式，例如“和风对细雨”，将“和风”和“细雨”呈现出来展开之后就是“和风细雨”这一个词，让学生明白有些意思相对的字是可以组成一个词语的，就把课后习题的读一读记一记融入到了教学当中。除此之外，还可以把几个小节的“对”字强调出来，让学生观察“对”的前边和后边有什么相同点，比如字数相同，比如词性相同等等，由此可以延伸出一个对对子游戏。
《操场上》和一年级上册的《升国旗》比较相似，都是先出现词组，而后出现儿歌。教学这一课时可以先出示一幅情境图，让学生观察操场上的同学们在干什么，由此引出本课的词组，让学生们自己说一说，喜欢什么体育活动以及原因。再把词组带入到儿歌当中，让学生强化儿歌的韵律感。值得注意的是，在教学几个运动项目的时候，把手部动作的词和脚部运动的字词以两排形式呈现，并标红每个字的偏旁，让学生自己做做动作，观察这些字的部首，看看有什么特点？这样的方式既能让学生更好地记住这些生字词，也能够把语文园地当中我的发现融入到教学当中。
《人之初》节选自《三字经》，三字、三字，读起来朗朗上口。部分学生在小学之前可能就背诵过相应的段落，是比较熟悉的，初读的时候可以请这部分学生示范。生字词的教学融入到文本当中，既能够强化生字的读音，也能够顺带讲一讲这这些字词的意思，再让学生大概说说这些句子的意思。在生字书写指导中，远、近用来强化走之“先装货物再走路”的笔顺规则，义、玉、之等生字用来强化之前学习的点的笔顺规则。
本单元的口语交际是打电话，这对于学生来说并不陌生。可以在教学之前请学生模拟打电话的情景，其他同学根据书上的要求对照着评价模拟打电话的同学。学生在评价的时候就可以把口语交际的一些要点板书在黑板上，然后再用书上安排的情境进行模拟打电话。
语文园地五的识字加油站是包字族的形声字，教学的时候先让学生自己读，读了之后再让学生观察第3个字与第5个字之间的关系，总结出规律，加强学生对字的音形义的理解。如果学生能力可以达到，还可以让学生猜一猜其他字族的形声字。
“我的发现”部分提手旁与足字旁在课文有设计就可以省略，口字旁的字可以稍稍总结复习一下。最后让学生总结偏旁与意思之间的关系。
“字词句运用”选择的是两组读音相同但意思却不同的字进行填空，教学的时候不能单纯为了讲题而讲题，可以让学生自己说说怎么区分这两个字，再让学生完成书上的习题，为了让学生举一反三，还可以用其他词再进行巩固强化。
查字典实际上是延续了语文园地三的音序查字法，用比赛的形式强化查字典的过程。
本单元的“日积月累”选择的是几组歇后语，有谐音类、喻事类、喻物类，当然在教学的时候不需要给学生说这么多，可以给学生大概讲一讲歇后语的构成以及前后内容的对应。对于学有余力的孩子，还可以进行语境运用。如果想让课堂变得好玩，甚至还可以拓展一些其他的歇后语，老师说前部分让学生猜猜后部分。
“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》里的《狐狸和乌鸦》，可以让学生和家长分角色读，让家长向学生发问：这篇寓言讲了谁？发生了什么事？你想对狐狸说什么？你想对乌鸦说什么？也可以利用早读或者午间的时间让全班同学交流交流。上学期，刚学过讲《乌鸦喝水》，可以让学生感知多元的乌鸦形象！
