题记:劳动锻炼意志，启迪思维，丰富情感体验，也使我们的心灵在指间流淌。生活需要我们用心来感受，真情打动人，真情感染人。劳动丰富情感促进孩子们快乐写作。
课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”的确是这样，生活是习作之源。小学快乐作文教学研究将习作教学融入学生的整个生活，使习作训练包含在学生生活的点点滴滴之中，切实体现了“写作是为了自我表达和与人交流的工具”这样的理念。可为什么同学们总觉得生活平平，无事可记呢？我认为关键是一个“情”，真正动情的事情想忘都忘不了。这几个案例中的劳动体验让他们的思维情感活跃升华，此时此刻写作成了一种需要，也享受到了“快乐写作”的高境界。
开学伊始，学校要迎来一大型检查活动。为此全体师生昼夜繁忙。我们班更是任务艰巨教室、楼梯、楼道、窗玻璃还有那斑斑点点的墙壁。任务快速下达完毕，各就各位。同时考虑到有些任务同学们可能不会干，共同讨论了一下应该怎么做:楼道，楼梯好办，等其他工作完成了再干，擦玻璃最难，要用干净的干布子擦，要不会越擦越脏的。墙壁就先用我们的“小棒擦”（这是同学们的自制工具，上面用布裹了棉花，看上去象个小球）。一开始同学们热情洋溢，一派热闹非凡，喜气洋洋的样子，拿着自制简易工具粉墨登场了。
我在教室里擦墙、风扇、日光灯。费了好长时间，喘口气下去看看卫生区怎么样了。不看不知道一看吓一跳，别说干净了，玻璃成了大花猫，墙壁依然如故。我有些生气，可又一想，不管怎么说，大家辛苦了一番，没有功劳也有苦劳吧，当头一棒多么伤人呀！于是我问：“怎么，都擦干净了吗？”"老师还没呢，怎么越擦越脏呢？""这墙上的东西擦不下来呀！“老师，您看看我这儿干净吗？“这块玻璃挺亮的，有什么妙法吗？我问“老师我发现这擦玻璃也有学问。"“说说看。”“这水不能用太多，哪儿脏涂哪儿，润湿了再用布擦就干净了。”说着说着还很得意。我趁机说：“同学们听见了吧，这干活还有学问，可要动动脑子呀，我们可要进行“劳动比赛了’。”大家又投入了“战斗”。
擦墙壁的这边太沮丧，拿着那自制木棒擦擦擦不见效果，墙壁依然黑乎乎的。“怎么办呢？”“老师，我看见邻班的霍老师用黑板擦擦呢？”旭男急匆匆的跑过来说。我想也是，“我们也用黑板擦试试。”每人一个黑板擦，我给他们示范了一下，果然有效果，那些污迹没有了，可我们的脸上、衣服上、满是白沫沫。那个呛人呀别提了！可也没办法任务总得完成呀！大家齐下手，用力地擦，墙白了，地白了，我们也白了。大家整整干了一个上午，没有一刻的休息，就这样地面还没清扫呢？累得不行了，我们来到了教室，休整一番，喝点水。看着这些稚气的脸庞，我想哪个孩子在家这样干过活呀。我抱歉的说：“同学们很累吧！多休息休息，喝点水”：“是呀！那墙是美容了，我们可毁容了!"不只是谁幽了一句。”“老师，我的手好酸呀！”“你们有什么收获吗？学会干什么了？”“我想干活我们不能蛮干要巧干，如果找到合适的工具，可能早就干完了。”“我那块玻璃，上面的小点点我还没想出合适的办法除掉他呢？挨，真想发明一种“一擦净“呀！”同学们你一言我一语，似有千言，感慨不断。“如此劳累，我们来讲故事吧！调节一下我们的大脑神经。”“故事内容吗，就是今天的劳动，献计谋、发牢骚、诉衷肠都成。”大家一拍即合。
虽说干活累了点，可孩子们的大脑真够活跃的。纷纷表白。这一节毫无准备的课我们意犹未尽。后来同学们写了一篇日记是这次的劳动，情真意切，我这个为人师者也不由得想了很多。同学们的“劳动”机会是不是太少了呢？如此“体验”，学生真情焕发。写作真正成了“自我表达的工具”。情感不自然的流淌，同学们在不知不觉中享受了习作快乐，同时也经历一次精神上的洗礼。我们的生活苦乐相生相伴，这种劳动后收获的喜悦是一种“大快乐”。
劳动丰富情感，快乐写作。真情打动人，真情感染人。“擦玻璃的秘密” “下雪了” “偷懒” “美容”等个性化的习作也诞生了。可学生的写作苦于没有真情流露。课程表准指出：学生的写作要说真话，吐真情。关键是打动学生的情感神经。我发现在本次案例中学生情有独钟，真正流露了一个“情”字，通过学生的习作不难看出。对学生以后的影响也是多方面的。
在劳动中体验真实的生活，情真意浓。这样的活动同学们不仅是在写作上有了提高，也是一次心灵的洗礼。生活需要我们用心来感受。
书于:2012春
（经2017春整理后该文发表于《儿童大世界 教学研究》2017.03）
