第一阶段 涂鸦
儿童从学步期开始就会涂鸦，但这种涂鸦行为缺乏视觉指引（成人的写字、作画都是以视觉为指引的），很大程度上是由胳膊、手腕和手的机械结构所决定。
但这并不意味着涂鸦无关紧要，实际上涂鸦令孩子感到骄傲，他们为自己能够留下行动痕迹而高兴，所以学步儿都热衷于在各处留下涂鸦。同时涂鸦也为后续的表征化打下基础。以前我们也说过，涂鸦还对后期的学习写字有着积极意义。
涂鸦期又细分几个阶段。
1未分化的涂鸦 1.5~2岁
这时，孩子动作不协调，会画一些随机的点、杂乱不规则的线条，他们用整个手臂摆动，因此常常涂出纸外
2有控制的涂鸦 2~3岁
这时孩子动作逐渐协调，能画出重复的线条
画作也控制在纸张内
3命名涂鸦 3~3.5岁
到了这时候，孩子开始将线条与实物或经验联系起来，他们能画出简单的象形图形。
对于儿童来说，他们的涂鸦并非没有意义，我们可以在儿童涂鸦的时候询问他们的想法，通常都会解释出上自己的意义。
往往他们画的时候并没有想过画什么，画完了以后再进行审视，根据结构和所熟悉的事物之间的相似性来解释自己所画的东西。
心理学家马休斯将儿童这种动作-语言行为解释为“象征性的”行为。
儿童在图画活动中体验到快乐，是他们的一个探索过程。
这也是我们常说在儿童幼年时期不要教授他们绘画技巧的缘故，一方面手眼协调能力并未达成，另一方面儿童的早期涂鸦对他们的心理发展也是有益的。
这是学前教育专家凯洛格分析总结的儿童20个基本涂鸦模式：
第二阶段 象征阶段 3.5~5岁
从涂鸦到能画出相对清晰的轮廓图形之间，儿童现实意识到可以画出封闭的图形，视觉开始能够控制动作。
一般孩子最先画出的图形是圆形，典型的作品是“蝌蚪人”。
第三阶段 图示阶段(5~7岁)
图示的意思是图形来表示事物之间的关系，使其一目了然。
能够反映出事物的最突出特征，比如说要画兔子，那么画的动物就有明显的长耳朵。
这一年龄的孩子，线条变得流畅，轮廓更加清晰。
开始用物体本来的颜色，涂色更均匀，不涂出轮廓，试着用颜色表达情感，开始注意物体的大小比例，基本上能反映主题。
要特别注意在这个阶段的孩子如果爱好作画，会渴望自己绘画水平提高。
如果得到过多负面评价或者美感始终无法提高，会对绘画产生厌恶感。
孩子绘画的本质特点恰恰在很多方面暗合了现代绘画所追求的理念，我们常常感到有些现代绘画大师的作品很像孩子的绘画。
因为孩子们对形象的特有认知。
他们对看到事物的开始进行主观理解。
他们的画面是平面的，他们的色彩是强烈的。
他们的形象是夸张的，不受局限的。
他们的空间和时间是多维的。
他们的用笔是自由的。
因此孩子的画通常能感染我们。
