昨天。
语文课上。
开课三分钟，指名两位平时较差的孩子分工背诵《夜宿山寺》和解释诗意。那个从不回答问题但总在课堂搞事情的女孩子流利地背诵，博得了“小老师”正面的评价，我对此再次肯定，她赢得了同学们的掌声。
接着学习《敕勒歌》时，这个坐在我眼皮下总要让我催促才慢腾腾拿出文具课本的孩子，破天荒地第一次主动记笔记，内心一阵狂喜，赶快又送上一波表扬“会学习的孩子就是xxx这样的”，其他孩子也赶快把记笔记安排上了！
后来指导写字的时候，她也听得特别认真，书写基本按照所教位置在田字格一笔一划地写着，果然规范多了。此时不表扬，更待何时？我夸得真诚，她写得更认真了。聪明但书写一直没有长进的同桌也凑过来，看到她的书写也认真了起来，这不，双人款表扬及时赶到！
写正式作业的时候，两个人比赛似的认真，破天荒的写出了两人的最高水平。
女孩子这学期第一次正式作业
女孩儿今天的作业
同桌的作业：
以往的作业
今天的
和其他人比较仍显凌乱，但和他们自己比，已经莫大的进步，我很满意，孩子们也很满意！
今天孩子们的表现看出，往常“我都是为了你好”式的批评对孩子其实是一种打击。换一个角度，看到孩子的努力，真诚地加以鼓励，激发孩子的内驱力，让他自己鼓励自己，教育自己，一点一点地进步，这或者就是教育者的幸福吧！
加油，走在教育路上的我！
