晓微，今晚我们讨论《重逻辑，环环相扣》109-137页，晓微你先看一下教材，20分钟哈
教材强调先讲结果（结论），再讲其他部分；我认为应该弄清楚作者为什么这样说；理由之一“先说结论，对方心里就有底了”；
从成就人来说，不让人提心吊胆，是体贴的温柔的，甚至可以说是厚道的，增加信用值的；薛之谦的第二任妻子听说过吧，为了抓住薛之谦，她让他担心、让他分神、让他歇斯底里，这就不是成就人的一个反面教材；
当然，教育中，刺激、惩罚、鞭挞的要素要有，但量度不能过大，而且要透明公允彰显大度：
1 “气妈妈哭，儿子你有没有正当理由？”
“有”
“好好的说给爸爸听”
2 “气妈妈哭，儿子你有没有正当理由？”
“没有”
“那么我要罚你打二十下手心作为惩罚，你同不同意”
“同意”
3 “不同意”
“我是开明的家长，你可以选择换个惩罚方式，A.B.或者C，你从中选一个，否则我指定一个”
......
这是良性的试炼，和险恶的试探不同；良性的试炼我们可以施加，而险恶的试探只有主施加，或者主借其他人的手施加；这就是我们骨伤痛的一个地方：对待劲敌的文明大度和接受苦难时的喜悦；
所以，从这个角度讲，先说结论，有背十架的心在里面；
当然，对象是否能良好吸收，始终是个问题；帮助对象吸收，是我们的责任；一段自我总结失误的话，几句安慰和乐观分析，可能都有帮助；然而其他方面也非常重要：阐述现状、分析隐患、提供方案；这些话题牵牵扯扯的过程中，容易让对象提高吸收的程度，提出他的问题、痛点，让对象既看到细节、局部和结果，又有整体观，帮助他理性思考；
因而，在整理沟通大纲时，要预估对象对汇报内容的反应：为何反应积极？几个反应积极部分串合起来后，是个怎样的汇报效果；
然后，以倾听和复述要点，来决定这个部分的汇报，需不需要换个时间做补充和深入
