你能就本实录写份教学诊断吗
《承天寺夜游》教学实录
何茂琼
一、导入
师：同学们好！“山高月小，水落石出”，“清风徐来，水波不兴”，是我们在《核舟记》中读到的苏东坡著名散文前后《赤壁赋》中优美的诗句（黑板一侧竖排板书）。同学们应当了解苏东坡吧？
生：苏氏父子三人苏洵、苏轼、苏辙，都被列入“唐宋八大家”之中。
生：苏东坡称“大苏”。
师：同学们很熟悉苏东坡啊！眉山“三苏祠”同学们一定要去看看，可以了解他离开家乡前的生活。（PPT）
苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
师：林语堂先生在《苏东坡传》中说：“他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难将其看作是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品：一首词《念奴娇·赤壁怀古》……两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》；一篇《记承天寺夜游》。”（稍停）苏东坡“现在”在哪里流浪呢？
生：黄州。
师：真的是在“流浪”？
生：他被贬谪了。
师：知道原因吗？
生：“乌台诗案”。
师：是哪一年的事？
生：元丰二年（1079）。
师：同学们预习得很好。（PPT）
元丰二年苏轼因为文字经历了一场“劫”（文字狱），最终，得轻判，以“蒙恩责授黄州团练副使”结案。可林语堂先生说他在“享受这种生活”，“他给天下写出了最精的作品”！今天我们就学习其中一篇“散文小品”《记承天寺夜游》，一定要读出它“精”在哪里。（板书课题）
二、研读课文——文言版“精品散文”
（PPT文言版原文，略。老师范读，感情平稳，却很有带入感。学生静听。）
师：全文84字，同学们能说出文章一“精”了。
生：“短而精。”
师：现在听同学们读读课文。
（两学生各读文一遍，学生一起快读一遍。）
师：注意文中这几个字的读音，“遂suì、寝qǐn、藻荇xìnɡ、竹柏bǎi。”
（学生齐读一遍字词。）
师：“快读”可以很快熟悉文章，易成诵，但读不出作者对“这种生活”的“享受”，是吧？现在我们“慢”下来读文，这些字词要放慢读，“念～”“遂～” “盖～”“何夜～”“何处～”“但～”。
（学生中音中速齐读一遍课文，已被文中情感带入。）
师：作者有“享受”生活吗？
生：有（半信半疑）。
师：还不太确定啊。有些字词的意思还没完全明白，同学们一起找出来，我分组写在黑板上，先找出来的同学先上黑板写出注释。
①色、户、欣然
②念、无与为乐、遂
③相与、空明、交横
④盖、但、闲人
（学生用3分钟先看教材注释，四名学生自主上黑板前同时完成注释。）
师：现在能读出作者在“享受”生活了？从哪些词语可以看出来？
生：“月色”“欣然”“相与”“步”“积水空明”“闲人”等。
师：别漏掉题目“夜游”一词。有朋友张怀民陪伴，高高兴兴赏月。作者真是一“闲人”啊，真有闲情。
有几个句子我们还要讲准确。请思考用现代汉语翻译时的小技巧。（PPT写景抒情句）
①欣然起行
②庭下如积水空明
③水中藻、荇交横，盖竹柏影也
④但少闲人如吾两人者耳
（教师安静等待，给学生思考时间。）
生：第一句意思是“（我）高兴地起来来到户外”。
师：第一句补充出了主语“我”。翻译得很好。第二句有个小陷阱，要注意。
生：第二句意思是“月光照在院中如水一般清明、澄澈”。
师：第二句小陷阱是什么呢？
生：“积水空明”不是写水。
师：是写？
生：“月光”。
师：是用水来“比”月光的清明、澄澈，翻译时主语不能是“水”，而是“月光”。你没有陷进去。（稍停）第三句仍然有陷阱。
生：第三句意思是“竹子和松柏的影子就像水中交错的藻、荇”,这也是一个比喻。
师：与第二句有不同，想想不同在哪里？
生：第二句是“明喻”，第三句是“借喻”。
师：怎么区分的？
生：“借喻”不出现本体和比喻词，直接说出“喻体”。
师：第三句直接说出的喻体是“水中藻、荇交横”，没有说出的本体是什么？
生：“竹子和松柏的影子”。
师：所以翻译成现代汉语时正确语序是本体在前，喻体在后。你也没有陷进去。第四句就没有陷阱了。
生：第四句意思是“只是缺少像我俩这样的闲人罢了”。
师：末句末字“耳”，语气词“罢了”，作者多潇洒啊！忘掉烦恼吧！（笑）
文章84字，写了多少内容啊？我们再一起诵读一遍课文。
（生有感情地诵读）
师：只84字，真不愧是一篇“散文小品”！再看题目“夜游”，也是一篇“记游”散文精品！叙事、写景、抒情，极有层次感。（PPT）
记游散文精品：①叙事②写景③抒情
师：我们看文中怎样“叙事”。时间？
生：元丰六年十月十二日夜。
师：地点？
生：承天寺中庭。
师：人物？
生：“我”和张怀民。
师：事情的起因？
生：月色优美。
师：再看“写景”。有几句？读一读。
生：一句。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
师：写的什么景？
生：月光美景。
师：写了月光的清澈透明，月光下竹柏倒影的清丽淡雅。月光真美吧？
是的，月光美景，欣然起行，怀民相伴，步于中庭，当然有“赏月的欣喜”。作者内心只是美滋滋的吗？
（生思考）
（放慢节奏，生读抒情句。）
师：我们回到前面“乌台诗案”。元丰二年苏轼入狱，后谪居黄州共四年时间，过着流浪汉式的生活，在城东一片坡地耕种，“东坡居士”即由此得名。他，在“流浪”！他，被贬谪！他内心哪藏得住的一种心情！是——
生：悲伤。
生：悲凉。
师：悲凉。苏东坡就是苏东坡啊！他在黄州担任团练副使，实是闲职，常与朋友饮酒，月下夜游。是“闲人”就有“悠闲”心情夜游，有“悠闲”心境月夜漫步！（PPT）
赏月的欣喜
贬谪的悲凉
漫步的悠闲
师：心情很复杂啊！我们还是听听林语堂先生在《苏东坡传》中怎么评价这篇散文和作者的（PPT）：“所记只是刹那间一点儿飘忽之感而已，这篇游记现在已然成了散文名作，因其即兴偶感之美，颇为人所喜爱。”“是瞬息间快乐动人的描述，是作者精神的自然流露。苏东坡以宁静欣悦的心境写出了这种宁静欣悦。”
师：现在我们明白为什么林先生说苏东坡是在“享受”这种“流浪汉式的生活”了。老师推荐同学们课后阅读林语堂先生的《苏东坡传》，你会了解苏东坡的一生一直这样“流浪”到“海角天涯”，他也一直用“享受”的态度生活着，他走到哪里，朋友就聚到哪里。
师：我们再读课文，应该能背下来了。
（生或读或背）
师：也只有苏东坡能在人生得意时写出豪气冲天的诗句。（PPT《江城子·密州出猎》节选诗句）
生：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”
师：也只有苏东坡能在人生失意时乐观地写出呼唤青春的人生之歌。（PPT《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》节选诗句）
生：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”
师：我们可以找几个短语来表达对作者和作品的敬意。（教师点拨并板书：人生精彩，语言精美，散文精品。）
师：也只有苏东坡能在失意时把别人的“苟且”活成“诗和远方”！（教师声音不高，节奏平稳，语气坚定。）
师：这篇文言课文的现代汉语“散文版”最短的有146字，同学们也去翻译一下，写在作业本上，看自己用了多少字。同学们也可以自己创意，或情景再现，或改编成课本剧，或演绎成双人舞……也试着体验做一回苏东坡。
