一
周内未背完的课文，只剩一段了，周末不布置其他作业，要求抽30-40分钟完成背诵。一节早读就能解决的事而已，嗯，且按照我教给他们的分小节的方式去背诵，一定没有一点问题！
然而——
周一来了，古文“躺”在那里，他们也“躺”在那里，背会？不存在的。
二
一节课，45分钟，教学目标设定为：弄清环境描写的作用。具体分解为：
1.简要回顾何为自然环境与社会环境。
2.结合四次“雪花”和三次“祝福”，分别分析其作用。
3.归纳自然环境社会环境的常见作用。三个层次而已，分别用时5分钟＋30分钟＋10分钟，绰绰有余啊。
然而——
自然环境，说得上，社会环境，模模糊糊，简单ran两句，8分钟过去了；“雪花”在哪里？找半天，结合上下文，体会体会可能联系起来的内容……问一问，想一想，答一答，答错了纠一纠……好了30分钟不见了；剩下7分钟，干啥？那就总结一下自然环境的大概作用吧……得，下课铃声已毫不留情地响起……
三
久旱不雨，山与河流一样静默，只在暗夜里传来令人窒息的呻吟声……恰好上到“良知与悲悯”单元，引导学生理解“悲悯之心”不止于人，还有山川大地，日月星辰，甚或一棵草，一棵树，一株庄稼一朵花……雨不落，你有怎样的哀思？恰好，那个周日下雨了，题目改为《雨落……》，自行补全标题写感受，体现悲悯情怀。
他们说——
下雨了，凉快了，上课终于没有那么瞌睡了；下雨了，建筑工人终于可以缓缓，休息一下了；下雨了，农民伯伯的庄稼活过来了，他们可以放心等待大丰收了；下雨了，老师说要有悲悯情怀，我不是那么讨厌下雨弄湿自己的鞋子了……
………………
你看，我们生命中对举的“理想”与“现实”，例子何其之多啊！它们让我们失望落寞，啼笑皆非；但也不得不承认，它们也让我们的日子波澜起伏，有了褶皱充满韵味。
谁的人生能一帆风顺呢？谁又能时时处处料事如神啊？
赋能的人，总是适时调整心态，吸取教训，优化整合，重新来过；潇洒的人，那就这样吧，接纳所有并非不可饶恕的不完美，走一程算一程……
苏轼不是早就说过吗，“此孟德之诗乎？……固一世之雄也，而今安在哉？”“况吾与子渔樵于江渚之上……寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟……”可见，众生之渺小，华年之匆匆。何必较真，我们终如一缕云烟，散了踪迹。
可我也总想着，有“理想”的人，他们的生活才能充满期待与诗意：
当你走进彩票福利中心，恍然间你已经领得了五百万，在辞不辞职之间徘徊犹豫……
当你很用心地批阅每次作业，讲好每一节课，恍然间，你已看到了孩子们因成绩优异而喜笑颜开……
当你打算减肥并着手轻断食加运动了两天，恍然间你已看见自己窈窕淑女般揺曳身姿翩然走来……
当假期几近来临，你设想去一个想去而未去的地方，恍然间你已踏上旅途，抛开了尘世里早早想要逃离的人事……
当你累得睁不开眼，堕入偶尔的倦怠期，你想象着如果世界就是永恒的黑夜，恍然间你似乎再也不用担心黎明即刻就会到来……
……嗬，诸如此类的“理想”，真真的多得数不清啊……
这样的“理想”虽只是“想想”，甚或“空想”，却让我们的生命斑斓无穷。曾在和学生谈到神祀时说到：我们每个人心中都应有一尊佛，才不至让自己的世界走向荒芜。同样的，这些美好的“理想”存活于我们生命中，它们就将组成我们无数的浪漫愿景，从而使我们不惧风浪，让平凡的日子也能溢满点点星光。
谁说不是呢？说到底，生活其实不过简单的循环重复，对之抱以热望的人，哪怕看清了它的真相，也总能赋予它诗意，且在忙碌中开辟出精神的花园。而理想之于现实！你看啊，理想常常轻盈美好，描绘着诗与远方；现实往往沉重复杂，裹挟着琐碎与艰难。生命不易，谨愿我们都能在脚踏实地的努力中，让“理想”照进“现实”，绽放自己独有的光芒吧 。
