“朱老师，我们回来看你啦！”
又是一年高考季，高一高二的同学都放假了。难得轻松的放假三天，四里八荒的高中生都纷纷留言要来看我。学校规定，只能6点就才能让往届同学进来，而六点后我的初一孩子们又该放学了，我也要去接娃了，为了让我的大孩子们和小孩子们有沟通交流的机会，也为了满足我的大孩子们多点时间和我聊会天，这几天我要绞尽脑汁悄悄接待他们。挺忙碌，也挺幸福。
这几天接待了五六拨高中生，还有的我走了后给我留言、留视频来看我的几拨，巧的是今天在医院还偶遇了一个我的学生。不管哪个学生回来，见了面我总要关心一下，高中后语文学得怎么样呢？
20多名同学，来自各个高中都有。他们的回答，我一一记住，发现一个规律：高二这拨同学在语文方面普遍比高一这拨同学自信。高二普遍都说：挺好，语文是我所有科目里最不费心又能优于别人的科目，普遍表示语文在班级里都是数前列的，有些考120多分，在年级都数前列的。而高一学生普遍比较躲闪：一般般，90多分吧，在班级不好也不差。总结规律，细细一想，我知道他们的差别来自哪里了。
高二这拨学生初中时我教了他们两年，基础夯实，从初二起他们班级语文水平就是年级前列。我重视他们阅读，初二一年还是引导他们看了挺多书的，尤其年级培优班的同学，我要求他们每周看一本《读者》并专门召开读书会，据说很多同学此后就养成了每周不看书就觉得缺了点什么的习惯（钟浩、嘉琪、欣怡都说过此类的话）。普通同学初三语文都能考90左右。让人灰心的是，那年中考考的很不容易，改得还特别紧，很多同学中考就考85分-100分之间，让大家中考语文很没成就感。他们都觉得自己中考语文考砸了，殊不知那年全市上100分都都是凤毛麟角，他们的相对排位都已经很高了。
这拨高一的同学我初三时才接手他们。接手时成绩年级倒数，交作业都成问题，语文60分都觉得自己在班级不差。心急如焚，从交作业、端正学习态度开始抓起，复习阶段更是累得很，抓默写、抓词语每天反反复复，心累无比，很想躺平。因为抓得较狠，很多同学还抱怨连连：老师，你每天就是抓我们基础，应该要学习下其他老师经常给我们放放视频，我们学得开心。欲哭无泪，你们都这么差了，基础不牢实，复习课我要像新授课一样面面俱到，我还有闲心给你们课上娱乐吗？很想佛系一点，想想算了，再佛系，最后还不知道能有几人上高中，耐下性子还要给他们做思想工作。所幸大部分孩子还是配合，也急于提高自己的成绩，中考一模我们刷新纪录，成了年级前列。中考语文没有啥特别难或偏，学生们感觉不错，成绩出来后纷纷向我报喜，很多同学考出了三年最好的成绩。但我深知，他们基础不牢实，靠突击上来的，要说阅读就更加没时间了，贫瘠了。
如今看来，最终还是区分开了。基础夯实阅读量多的孩子，高中受益良多。我带了两年的同学普遍表示，高中更没有时间去阅读，语文都在吃初中的老底，语文是花时间最少都甩别人好多分的科目。而我只带一年的同学就鲜少有这样自豪的同学。
这让我想起2012年我带了一届完整的初中三年，那一届学生本来就是两个重点班，他们初中在我的“威逼利诱”下看了很多书，他们提前背了高中一些文言文，初一每节课前都进行“美文分享”，初二开始每周学生自由分享书籍，初三中考成绩遥遥领先，到高中基本都是各学校的语文佼佼者。
阅读决定了很多，这几届的学生对比可见，阅读首先决定了成绩，这是不容置疑的。这种决定作用可能一年、两年显示不出，需要三年、四年，甚至更久才显示出效果。但终究会显现效果的，对有些人，阅读的影响可能是一辈子的影响。
现在的初一班级，我也开始强调并践行我的阅读理念，我们班同学已经积极响应。希望他们以后也是受益终生的一批人。
无需讲太多，读起来，才是王道。
多年后，朱老师无需你们回来看我，但想起朱老师就能想起要做一个终生阅读的人就够了。
