昨天和几个家长坐在桌旁聊天，边喝茶边聊，也算轻松状态下的沟通，真实了解家长的困惑和需求。
对面的三位同学家长分别是一年级，二年级和三年级的家长。一年级的妈妈，明显带着很多的焦虑走进房门，开口便说：“孩子上小学的真的好辛苦，每天都要做很多的作业。”二年级小朋友妈妈，也非常着急的说：“我已经用了学到的沟通方法，每天都会真诚地跟孩子说你有进步了。可是孩子的交往能力仍然提高不了，这可怎么办呢？”话中明显带着很多的担心。他解释道，从孩子回家的交谈中可以知道，孩子在和同学交往的过程当中，总是会碰壁，“我又没有朋友了。”言语中我能深切地感觉到，妈妈对于孩子的交往能力，有着非常多的担心和焦虑，希望孩子可以瞬间转换成为一个受欢迎的人。而三年级的家长相较于一二年级家长来说焦虑明显的不同。家长的困惑在于很难和孩子进行有质量的聊天，话题只是停留在结果的询问，缺少了对孩子事情过程了解的欲望，因为每个孩子都非常的聪明，他敏感知道父母跟自己聊下天的目的是什么。妈妈内心中都感觉自己主动的夸奖孩子的时候，都觉得好假，因为自己含着很多的目的。
听到三位家长的诉说，明显感知到每位爸爸妈妈在和孩子交往的过程当中，在孩子学习的道路上都扮演着不同的角色，而唯一相同的就是，期待孩子能够自己长大，自己做好一切事情，希望孩子能够听自己的话，当孩子遇到一些问题的时候，明显显得手足无措。
这里对家长的状况做个简单的归类：
1.适应环境的孩子本身很辛苦，此时母亲希望孩子可以快速适应，当孩子速度稍慢的时候，就等不及，催促，很难站在孩子的角度体谅，只是说，你得用心，你得努力，怎么可以写一行字就喊累，很简单的，赶紧写。关注点在结果的时候，瞬间把孩子的责任挑在了自己肩上，自己已然变成孩子，担心收到老师的短信提自己孩子不好，恨不能帮孩子学习，于是把自己做这件事情的简单程度误判做孩子的程度。于是冲突自然上演，大吼大叫的教育方式自然上演，情绪对抗发生，感慨孩子难管，上学不易。想着可以逃避，将矛头再一次指向外面，老师怎么可以为家长布置作业，教育环境不好等。关注点已从孩子的学习和成长转向外部，实则目标不清晰，导致焦虑上升。
2、人际交往，人际挫折一定是小学阶段孩子普遍遇到的问题，这取决于孩子沟通能力的提升以及倾听能力和表达能力的提高。而人际关系的初步学习是在家里，和父母家人的沟通模式的初步形成就是孩子面对陌生人的模式。当孩子运用自己原有的模式一直会遭到拒绝的时候，一定是调整的机会。那么父母需要调整的是自己和孩子沟通的方法，变询问式，命令式，指导式，改为陈述句式，家长要练习关注事情经过，让孩子敢于自由表达而非只是回答个别问话，或者只做选择是或不是，一或二。让孩子体会自由表达带给自己的感觉，孩子自由表达的过程也是思维整理的过程，讲出来的是能力。再者最重要的是让孩子有享受被倾听的感觉，一个被倾听的人是有被尊重感，父母要专心听孩子的语言表达，如果表达不清晰刚刚好就是学习的机会。你可以将孩子的话整理成自己理解的意思回馈给孩子，那么孩子就会知道“原来我要表达的意思还可以以这样的方式呈现”这就是教育和学习。生活才是最重要的学习环境，学校老师大多时间再教知识，而能力一定要在生活中实践，调整才成为自己的一部分。
3.家长的成长速度要跟随孩子的兴趣一起改变和提升，借由孩子的成长让自己再一次提升。跟随孩子的兴趣和爱好，探索和研究，若孩子痴迷哪个板块，家长唯一能做的就是帮助孩子利用一切资源研究，若此时父母说：这些我也不懂！而错过了孩子带着好奇探索的最佳时期，那么孩子或许就被我们埋没了。往往这时家长会无意识的回避自己不懂的，将孩子引向自己认为重要的地方，那么孩子就会非常无助。借由孩子的爱好和兴趣，提升孩子的耐心，毅力，表达能力，探索能力，学习唯一的目的不是增加知识，却是培养能力，让孩子更自信，更加爱上自己！
总之，焦虑的产生有孩子本身的问题，也有家长们不清楚自己培养孩子的目的是什么？不单是成绩和知识，最终孩子要长成一个完整的人！
陪伴孩子长大，伴随孩子成长！
