昨天《幼儿工作者的视野》一书的作者津守真说：“游戏虽然是孩子的本能，但如果没有成人有意识地引导，孩子是不会游戏的，现在这个时代更是如此。”
看到这话想起上学期的一本专业书《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，当时读的挺仔细，但却没有留下正儿八经的读书笔记，今天梳理一份清单体，以便日后跟实践和其他书籍链接。
001游戏之于儿童为什么如此重要？
游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，这两种特质对于幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用。
但是，学者们不建议儿童进行所有的游戏，要帮助儿童参与有目的、高水平的、成熟的游戏。这一过程需要教师对游戏的水平有清楚的认识，并且掌握促进游戏的丰富性和深入性的策略。
002儿童游戏的三种水平
◆混乱失控的游戏——儿童音调很高，争议较多，经常导致身体或情感伤害。
◆简单重复的游戏——重复行为、参与度不高、缺乏想象。
◆有目的的、复杂的、能让儿童聚精会神的游戏——正在进行“心流的体验”（哈里·奇克森特米哈伊）
003为儿童的游戏创设适宜的物质环境
◆制定游戏计划
◆设置不同区域，布置有序的环境
◆提供有吸引力的游戏材料
◆适时更换游戏材料
004借助表征（记录）丰富幼儿的游戏
（表征——通过书写、绘画或照片在纸上记录）
◆每个游戏区都添加书写材料，如医院开处方和化验单，建构区记录下作品，餐厅记录订单
◆用照片捕捉幼儿游戏的空灵时刻
◆撰写儿童的游戏故事，并对儿童的口述做详细记录
005先观察再评价
通过观察游戏并写下关于儿童行为的描述，收集到用于评估儿童的信息。
可以配上儿童创作的作品的照片，或者游戏现场的照片。
006怎样的师幼互动可以促进游戏发展？
◆当儿童漫无目的地闲逛，没有任何参与活动时，知道如何引发游戏。
◆当儿童一次次重复某些行为、当儿童在协商角色和职责变得沮丧起来、当儿童陆续离开当前游戏区时，把握好介入儿童游戏的时机。
◆以下信号表明教师需要退出游戏：
在创造游戏情境时，儿童表现得消极被动，而不是积极主动。
儿童的声音变大、要求更多，并且越来越失控。
儿童忽视教师的建议，继续按照自己的想法做事情。
儿童离开了游戏区。
007怎样促进幼儿进行更为复杂的游戏？
◆教师以客人参访的身份介入游戏
◆将图书中的故事作为复杂游戏的刺激物
◆提供新材料
◆将儿童分组
◆适当运用情绪情感
