3月26日晚，自己把玩积极心理品质卡时，忽然想起培训过程中的一件事。

当时，我们先相互写出小组成员的优点。当我们收集完自己的优点卡后，我们去找不认识的人交换卡片。

我找到的同伴艳丽跟我说了她的人生经历。

“读书的时候，我的英语学得非常好，无论怎样考，都是第一，而物理却怎样学都学不会，总是不及格。”

“老师认为，我应该把更多的时间放在学习物理上。于是我真的照做了，但是结果还是不好。也因此，大学没有学我最喜欢的专业。”

“大学四年，我一直坚持自学英语，每天练习口语。毕业十年，我不仅走遍了世界很多国家，我所创立的品牌，也卖到世界各地。”

“倘若我当初放弃了自己真正有优势的东西，即便做到了老师们眼中的好学生，我想今天的我应该也是很平庸的吧？”

**“所以，对于我们的孩子，真的不用太在意他是否学习成绩一定是每个都很拔尖，而是要去帮助他发现他真正喜欢什么、擅长什么、优势在哪里，然后不断去强化这个优势。在未来他才会做自己喜欢的事，成为一个真正优秀的人。” **

她说:“我从不担心孩子偏科。很多家长和老师都想纠正孩子偏科的问题，这会害了孩子。”

那么，家长和老师为什么普遍担心孩子的偏科呢？

也许是因为劳伦斯•彼得（Laurence J.Peter）提出的木桶理论：组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。木桶理论也称为短板效应。

耳熟能详的短板效应，令家长和老师都很焦虑，所以总是盯着孩子的缺点和不足，逼着孩子去补短板。

那么，为什么短板效应在那个女孩身上不灵验了？

因为社会在发展，一切也随之发生了变化。

过去是工业时代，每个人几乎都是独立做事的，事情的结果如何，取决于孩子各个方面的能力，所以职业发展强调“木桶理论”。

现在已经进入信息化时代，社会高度分工、职场强调合作，此时需要的就是“长板理论”：大家各自取出自己的长板，每个人用自己最长的板条搭建的木桶，才是盛水最多的木桶。

如果孩子的长板不够长，就有可能成为团队中最短的那块木板，别人可能就不乐意跟孩子合作了。

所以，在这个时代，均衡化发展不仅不能帮助孩子，甚至可能成为孩子成长路上的巨大阻力。

集中精力无限延长自己的长板才是关键。

只要孩子有一项非常突出的优势，同时，这个优势能够为他人提供服务、给他人带来价值，孩子就能靠这个优势获得立身之本。

这一番思考，令我非常感恩与艳丽的相遇！因为她让我深思了自己长久以来的教育理念，明白了自己的视野所受到的限制。

从现在开始，我会尽量在教育教学中以挖掘学生的优势为主，帮助他们发现自己的优势、强化自己的优势，构建自己的核心竞争力，力争将来为社会做出更大的贡献。