前言：
这是一个系列文章，一共有六篇，，本文是第一篇。写这个系列文章的目的，是想通过性本善和性本恶的角度，来分析一下现在教育中出现的各种矛盾理论，希望能帮助家长们在教育中能做出更好的选择和判断。
本文从两位教育大V互掐谈起，引出性本善和性本恶的两种教育理念，文末我们又深入探讨了零花钱这个问题，希望对你有启发。
家长普遍遇到过一种情况，就是很多专家提到的教育方式有时是相互矛盾的，面对这样的情况不要说普通大众，就是专家之间也会相互掐起来。
我们认为这种矛盾在短时间内是不可调和的，原因在于所有的教育理念大致可以按照性本善和性本恶分为两种，因为它们所建立的基础不同，所以就会出现巨大的差异。
承认孩子性本善，更希望孩子能够轻松、自由的发展，我们称之为新式教育理念，这方面的典型代表是尹建莉和李雪。
承认孩子性本恶，会更多的约束孩子，给他们更多的管教，我们称之为传统教育理念，这方面的典型代表是李玫瑾和兰海。
为方便大家理解，我们给您举一个孩子吃东西的例子：
尹建莉提倡给予孩子充分的满足，不要和人性进行对抗，孩子爱吃巧克力，就在自己能力所及的范围内，满足他，甚至买一大堆给他——这种方法是比较难掌握的，因为能力所及，可以理解为钱财，也可以理解为心力所及——你是否相信人性本善，孩子除了受到巧克力的诱惑，同时也有一定的自制力，当我们把权利还给孩子后，这种自制力就被激发了。
李玫瑾提倡要对孩子进行克制训练，方法是：三次拒绝，一次满足；或者延迟满足——好吃的忍住三天不吃，那么就能获得三份，要是吃了，那就没了。
看完这个例子，你会发现一个很大的问题：尹建莉老师的观点是很好，但是操作起来比较难，家长很难把握其中的度；李玫瑾老师的观点似乎有些不信任孩子，但却更便于家长操作。
可以讲前者更强调家长的修身，后者更注重对孩子的约束。两种观点，都有支持者和反对者。
支持尹建莉观点的认为：培养孩子要顺应人性的发展，不和人性做对抗。按这种方式培养的家长，他们普遍反应自己收获了一个健康快乐的孩子。
反对尹建莉的，常常会举出各种特例，如果孩子杀人也由着他吗，如果孩子不学习也由着他吗？！
持这种观点的，绝大多数就没尝试过这种教育方式，只是根据个人受教育的经验，推测尹建莉的方法只会骄纵孩子。
但也有尝试过尹老师方法的家长，他们也并不完全赞同这种方法，普遍的观点认为：这是一种非常美好的愿望，做到了自然很好，但是因为它趋向于培养一个完美家长，并且常常与现在的应试教育格格不入。所以常常难以做好，做的不彻底，不光对孩子不好，反而将孩子置于混沌的教育理念中，况且这种新式的教育理念极容易引发家庭矛盾，反而对孩子更不好。
说完了尹建莉老师，我们再来聊聊大众对李玫瑾老师观点的态度。
支持李玫瑾观点的认为：这种观点和自己的想法很一致，李老师又提供了切实可行的操作方法，所以应用起来也得心应手，对孩子的教育效果也是立竿见影。
反对李玫瑾观点的认为：这种教育理念太过迂腐、陈旧，是对人性的践踏，是对孩子居高临下的不尊重，是一种不平等的，带有畸形的教育理念。
上述就是以性本善和性本恶为前提，得出的观点迥异的两种教育模式。前者批评后者方法落后，缺乏人性；后者批评前者难以效仿，误人子弟。
可这两种非常不同，甚至是略有矛盾的观点，却都有着大量的拥泵，并且很多人还同时关注了这几位老师——尹建莉和李雪、李玫瑾和兰海。
这个其实很容易理解，虽然两种教育理念分别基于性本善和性本恶，但大多数时候，大家的观点都是一致的，比如都强调父母的自我学习，都强调多陪陪孩子，都强调对孩子的教育要多动脑子，要讲究方法方式，等等。
但，也正因为她们的教育理念所依赖的基础不同——性本善、性本恶，掐架也就在所难免。
去年（2018年）尹建莉和兰海的互掐，是因为尹无法忍受兰海在《超级育儿师》中，对孩子的种种残暴做法，尹为此还爆了粗口。
前段时间，尹老师和李老师的互撕，是因为如何给孩子零花钱，这件非常不起眼的事情。
李玫瑾认为，应该有所约束，应该鼓励孩子通过做家务获得报酬；
尹建莉认为，要信任孩子，钱可以随便花，而不是通过小恩小惠约束孩子的自由意志——很多人的顾虑是，孩子不劳而获，是不是就会大手大脚，不珍惜钱了。相关的答复是，越是管的严越是想得到，反而不利于树立正确的金钱观，给孩子自由，他们反而不会乱花钱——是不是仍然很难理解和把握！
因此，当李在央视的平台上，一提出自己的观点，尹马上开始批评李的观点，李反过来说尹抄袭自己，尹让李拿出证据，并发动网友找证据，未果！李道歉，尹不满意，双方粉丝开始论战、不停的论战......
在这场较量中，有些家长有了明确的站队，也有一些家长被搞的晕头转向，不知道如何是好。
可以讲，以尹建莉为代表的性本善和以李玫瑾为代表的性本恶，是两种本源上完全不同的教育模式，所以根本是无法调和的，可以想见，她们以后继续掐架也是情理之中的。
说回到给零花钱这件事情，我想到了素质教育和应试教育的问题——这也是被很多人认定相互矛盾的两种教育模式，但是从另一个角度看，它们并不矛盾。
如果你是精英阶层，不愁孩子以后工作的问题，对于学历也没有太多的要求，或者是谋求孩子以后去国外发展，自然是追求素质教育；否则，如果你只是普通工薪，甚至是穷苦农民家的孩子，那么你还谈什么素质教育，能沿着老路，通过应试教育实现阶层的初步跨越，毕业后找一份工作贴补家用，先解决眼前的问题，来的更实际。
至于，零花钱这个问题，也是如此，并没有通用的解决之道。
如果你决议要培养孩子学会如何花钱，想加强他对钱、对理财等观念的认识，那就要及早放手，让他理解钱是什么，钱能给我们带来哪些便利，又如何用钱生钱，这些东西，孩子在花钱的过程中都可以理解到，家长用的好，绝对是孩子一生的财富。
当然，如果你一心想培养孩子节俭的习惯，况且自己的家庭也确实不允许他大手大脚，尤其是当孩子年龄已经比较大的时候，那你只能鼓励他通过自己的努力先去赚钱，灌输他先要有能够养活自己的理念，而不是像人家富家子弟一样去想着如何通过钱生钱——其实绝大多数富家子弟并不是纨绔子弟，他们比我们中的绝大多数都要努力。
在上述的论述中，我们着重强调了年龄的问题，孩子小的时候欲望很小，用钱买点零食就了不得了，你真的给了花钱的自由，实话讲，绝大多数时候他们是不舍得的，就如同你让孩子自己管理糖罐，他们并不会如我所想，一下子把所有的糖都吃完，反而会有目的规划自己吃糖的习惯，于是好的习惯就慢慢养成了，这也是性本善所推崇的教育理念。可当孩子大些的时候，他们的欲望也随之增加，你能放心让孩子随便花钱吗，你能完全相信人性中的善吗？
关于零花钱，我不完全尹建莉老师，也不完全同意李玫瑾老师，算是她们两者的混合体：每个月的月初，我们会把把零花钱发给孩子，让他自己规划这一个月的花费，平日里鼓励孩子收集废纸片和塑料瓶，他的压岁钱也有自己固定的账号，我们都给他买了理财产品。
关于性本善、性本恶的教育，我们还会有更深入的分析，且看下文......
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