傅国涌：什么是好学校
1、教育是与本能为敌的，教育是要提升人，而不是按人的本能来行事，不是按本能来思考，要把人变成一个有能力驾驭自己本能、超越自己本能的高级族类。什么是文明？文明就是有高于本能的东西。
2、十九世纪德国打败法国，有人说过这么一句话：德意志民族的崛起在小学老师的讲台上就决定了。一百多年后当中国的学者在德国的一个边缘小镇上，看到十九世纪的德国教学挂图：世界地图，一个德国小学生就知道万里长城是什么样的，知道世界七大洲，基本的科学常识。他们看到了当时保存下来的化学、物理、生物实验室。看到这些后，我们就知道一个民族的文明程度。
3、小学课本，尤其是小学语文课本，代表着一个民族文明的底线。这句话曾经被媒体广泛引用。为什么说是“底线”？如果说，我们的文明高度是由最顶尖的知识分子决定的，那么在底线的意义上，一个民族整体的文明水准则是由所有的中国人决定的。所有的中国人受到一个什么样的小学教育，这个民族基本上就是什么样子。
4、从孔子以来的教育实际上是比较单一的经典教育，经典教育只是提供了一个维度的教育。我不说这种教育不好，他有他的优越性。也包含人类教育中的重要环节——人文教育，四书五经：经典阅读加上诗词歌赋，从小就受到伦理的，审美的熏陶，但是几千年下来，到了清朝一九零五年，废除科举制度那一年，一两千年来中国只是在原地踏步，一直只有这种单一化的经典教育或者说人文教育模式，已经跟不上世界的脚步了，当时整个世界的教育，正是我们今天普遍接受的欧美教育，这套教育从古希腊发源出来的，它的核心是科学教育，不排斥文史哲教育同时加上公民教育，教育实际上三大板块：人文教育，科学教育，和公民教育。
5、什么是教育，教育的最终价值是什么？这些问题，我也想过很多年，但至今没有想得特别明白，粗浅理解，我们的教育，提供的是“常人”教育，“常态”教育，而不是“天才”教育，非“常态”教育，学校只担负一个使命：培养普通人，不担负培养“天才”“超人”的责任。就是让每一个普通人，成为在精神上健全的人，成为文明社会的正常人，从这个意义来说，学校教育，应该是以人为本的，而且应该是以普通人为本的教育。尤其是基础教育。
6、我和年轻人说“读书”这件事的时候，常常会想到，这样一番话：说读书有什么用，这本书考试都不考的，读了干什么，你读那本书，也不考的，有什么用？是的，没有用，但是，也许在十年后，20年后甚至30年后，少年时代读过的某一本书，某一篇文章，会在你脑海里跳出来，或者，在你做某一件事的时候突然跳出来，这是什么呢，那就是一条神秘的线索，这条神秘的线索，像天罗地网一样，埋在你生命的深处，某天他就会跳出来，这就是你的人生，就是你的精神世界。
7、如果没有早年的阅读，当你在以后的人生中，想要做某一件事的时候，没有线索可以拎，因为你的生命中，没有布下像天罗地网一样的线索，当时布下的时候，是没有用的，你不是有意的。
8、你不知道李白，不知道曹雪芹，不知道屈原、杜甫，不知道鲁迅、胡适，你就没有办法让自己在文化上变成一个中国人——你只能是物质上的中国人。一个人在这个时代生活，他在精神上需要两个证件，一个是中国文化的身份证——这是指你身上中国文化的元素，另一个就是全球普世文化的护照，你要知道自希腊文明以来整个文明的脉络。你有了这两个证件才可以说基本上是一个现代人，大致上可以跟这个时代构成一个对应的关系。如果这些都没有，那你虽然活着这个时代，但实际上和这个时代是很远的，你只能生活在自己的一个很小的世界。
9、民国的教育是成功的。一个时代不能因为它是乱世，就说它是失败的。诸子百家不是产生在秦始皇大一统的中国，而是产生在春秋时代。民国，是中国的乱世，但是在教育上走出了一条真正融合中西的道路，将世界上最美好的东西本土化，让我们在这块土地上不仅享受祖祖辈辈传承下来的最优秀的文化，同时能享受来自全球的最优质的那些资源，这就是民国时代曾经做到的。
10、今天，我们小学阶段的教育是有可能做得更好的，中学可能难度更大。毕竟小学还是能给小学生做一些“无用的”事情——无用的事情，恰恰是最有用的；那些有用的，恰恰是没用的。
