我们可以通过很多方面去观察和了解孩子。比如从人智学角度的三元：思考，情感，意志三个方面去看，思考与神经系统相关，情感与韵律系统相关，意志与新陈代谢系统相关。以及四元：物质体，生命体，星芒体，自我体去了解孩子。孩子的身体发展状况怎么样，身高多少？体重多少？头，四肢，躯干的发育状况？这些属于物质体。孩子的脸色，唇色如何？头发光泽吗？眼睛有神还是无精打采？食量怎么样？是否有口气？生活习惯呢？记忆力如何？声音宏亮还是弱小？是否喜欢运动？这些属于生命体。孩子的情绪是怎么样？说话的语气如何？跟人交往和受挫的心理承受能力如何？喜欢玩什么？这些与孩子的星芒体有关。孩子什么时候开始翻身，坐，爬，立，走，说？什么时候开始说“我”？这些与孩子的自我体有关。还可以从四个低阶感官，触觉，生命觉，平衡觉，运动觉的发展状况去了解孩子。还可以从体质类型，比如是大头型还是小头型，是宇宙型还是尘世型等等。还可以从气质类型去了解孩子，是冲动自我，性格火爆，意志坚定，独断独行的的火相？还是跟着感觉走，漫不经心，爱好广泛但三分钟热度的风相？还是温和友善的，不形于色的，慢慢的，爱美食爱舒适的水相？还是小心翼翼的，悲观的，按部就班的，但专注度高的土相？
今天我们从手工活动带大家看看孩子在精细动作及意志力水平上的发展。上个星期的手工活动，老师们在大大的彩虹地毯上放了一张小桌子，桌子上放了盆鲜艳的花，在花的周围围了一圈彩色的没有缠过的毛线。晨圈过后我们唱着秋天的歌开始了今天的活动，我们的目标是把毛线缠成一个紧实的圆，以后孩子们做手工时毛线不会轻易打结。孩子们都有好奇，也被五颜六色的毛线吸引，大家都围坐在一起。我们的手工活动并不是什么课堂，并没有一定要完成的工作，老师们只营造做手工的氛围，孩子们因为好奇而参加。
因为年龄跨度大，每个孩子的精细动作，意志力水平都不相同，完成的作品肯定也各有千秋，但无好坏。因为他的作品都只能代表他们目前的状况。歌德的观察理论的基础就是但凡是有生命的，都是变化的。今天的树叶不是昨天的树叶，他经过一天的生长已经和昨天不一样了，人也是一样，今天你看到的我他不是昨天的我。孩子也是一样，一天一天在成长在变化。
在缠毛线的过程中，会发现三岁多一点的孩子，有缠不了的，有可以缠一个小小圆的。这与他们手指的精细动作，手眼的协调能力还没有发展得很好有关。四岁到五岁的孩子，在幼儿园以前也缠过毛线，没有缠过毛线也见过老师或者在家里见过妈妈缠毛线，精细动作，手眼协调能力较三岁小朋友发展更好，他们可以缠成一个中等到大的圆球，五岁以上的小朋友，从开始到结束都不需要老师的帮助，可以缠成一个大圆球，而且可以在缠完了再去开动玩耍，他们教四到五岁的孩子发展得更好。每个孩子都尽自己最大的努力去完成，当然是出于他们自愿的情况下，有些孩子宁愿放弃吃水果及玩耍的时间也要把手工做完。个别孩子的情况我会在新学期面谈时一对一与家长沟通，这里不做详细分享。
中途还有小插曲，有小朋友打翻了桌子中间的花瓶。打翻花瓶是意外，里面的水流出来弄湿了彩虹毯。有小朋友会说，都怪你，都是你搞湿的。其实打翻花瓶的小朋友也很不好意思，觉得自己闯祸了。老师安慰她，告诉她没关系，我们拿抹布擦干净就好了。至于说“都怪你”的小朋友，老师会告诉他们，我们擦干净就好了，他是不小心的，这样说别人会不高兴的。可以提醒他下次注意就可以了。
快来看看我们的作品吧！孩子们高兴地说“我缠了个土豆”，“我缠了个鸡腿”，“我缠了个红萝卜”，“我缠的球又大又圆”。每个孩子都对自己的作品很满意，也请家长们不要去评论好坏，我们要注重孩子在缠毛线的过程中的享受及获得的能力。
孩子们在做手工时，呼吸都很深沉很匀净，当时我都被他们的专注打动了，大家的注意力都在自己的毛球上。拿到蓬松的毛线时还有小朋友放在脸上去感受毛线的柔软和温暖。完成一个圆的毛线球，需要很强的意志力，专注力，手眼协调能力，获得这些品质的同时也滋养了孩子们的低阶感官。
