三个关键词： 学习新课标，双减，改革一次培训就是一个新起点， 体验式的学习新课标。教学过度关注答案，这是我们教学中的缺失。品析语言文字，看，想，说，记。
你是怎么指导学生记笔记的？很少要求学生记下自己所想。
一、学习新课标，了解主要内容的“变”与“不变”：多做，做的多了形成的自觉就是习惯。作为教师，只布置是不行的，要安排合理的阶段性的监管和落实。内容增加了，修改了。
①聚焦要点，分类学习。对于学习内容不易理解的，兴趣不大的内容适合选择这种学习方法。
②学习方式多样性的复现。主要变化，定义了核心素养内涵，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，细化了课程实施部分，加强了学段衔接。
基于对学生在健康、语言、社会、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化，游戏化、生活化的学习设计，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段的内容，体现学习目标的连续性和进阶性，了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
学习兴趣与生活实际需要相联系，老师如此，学生也如此。
教学评一致性，不仅仅在课堂上，还应该兼顾学段小学初中高中，还兼顾各学段老师的认知。到初中高中都在关注阅读问题、阅读理解问题、书写问题，发现学生缺能力，初中高中不管能力，都在采考点，在刷题。初高中老师认为静待花开不对，是一种无奈之举，时间不够，时间不允许静待花开。
关于 教师教学的评价，很多时候是没有办法的。思考其它学段的需要和存在的现实的问题，在小学六年时间打好基础。作为一个小学语文老师，要提高自己的综合素养。
内容只是载体，那些才是目标。
低年级往往只关注教学内容，而忽视了教学内容之外的那些目标，那些内涵。
静待花开，是扎实的走好第一步，走好每一步。
核心素养内涵，是学生在积极的语文实践中积累、建构、并在真实的语言运用情境中表现出来文化自信、语言运用，思维能力，审美创造。抓关键词学习每一部分核心素养的好方法。
六要素要在每个教学环节中要有完整的呈现。每一个教学环节设置的教学活动需要检测。每个环节用什么方法，用什么方式，做成什么是在每一个教学环节的教学活动中须要完成的。
何为大单元教学？在自然单元的基础上，要有单元意识，课前要有前一个单元学习的回顾复现导入，要有课中合理的有层次的安排，学练融合，以及在课后的拓展反思，目标就是落实这个单元的语文要素，落实学生的能力提升。大还须具备跨单元，跨学段的意识。
学习新课标，要深入浅出的用。
