中小学英语，课本是基础。
各级英语，教育部都制定有课程标准，从小学、初中、高中、直到大学英语，都有课程标准，明确规定各个层次的学习者必须达到的目标，并据此安排小升初、初升高、高考、四、六级或专四、专八考试，检查学生的英语水平是否达到了相应的要求。
课本体现课程标准。不同版本的英语教材，反映了编者不同的英语教学理念，但有一个共同点：体现课程标准。可以比课程标准要求的多，但绝不能少，否则教材不能通过相关部门的审定。
教材通常有对话、课文、语法、练习几部分。课程标准要求的词汇，大部分出现在对话和课文中，语法和练习中有少部分。出现在前者的容易记住。因为对话和课文，比语法注释或练习中单个或两三个句子提供的语境丰富，有相对完整的结构，而且复习巩固的次数多一些。
出现在语法注释或练习部分的词汇容易成为后续学习的绊脚石。这些词汇，语境贫乏，而且零散，导致记忆困难。同时，语法注释和练习，不像对话和课文，会要求朗读甚至背诵，复习巩固少，其中的词汇记了也容易忘。但是，后续课本内容，是基于前面学过的词汇都已掌握设计的，这些学过但未掌握的词汇，增加了后续学习的难度。
因为课本体现课程标准，完全掌握课本是关键。各级别的统考，出题必须以课程标准为依据，偶尔有超出的词汇，都会给出相应的母语解释。如果对课本内容了如指掌，正常情况下，考试肯定能得高分。
完全掌握课本也需下一番功夫。我们的课本，多是薄薄的一本，因而空间非常有限，给学习造成至少两方面的困难。
一是词汇重现率比较低。比如，上学期学的单词，可能到下学期课本中才又出现。因此，自己要安排时间定期复习，确保学过的词再次出现时，能快速准确理解。这需要花费相当的时间和精力。
二是语境有限，影响对词汇和语法点的正确理解。比如，小对话部分可能就是提供几幅图，对于需要连续图画才明了其意的，理解可能会不准确甚至错误。这也是完全掌握课本的障碍。
课本学习结合大量运用，效率会显著提高。大量运用，包括输入（听、读）和输出（说、写），在语境中复习所学，发现并矫正错误之处，帮助将所学真正变成自己的。
输入运用在丰富的语境中复习所学。听、读语言难度适当的英文材料，我们在获取信息、享受听、读的同时，附带在实际语境中复习所学词汇，不仅加深印象，而且如果前面学习时理解不准确或错误，因为材料（尤其绘本故事），提供了比单独一幅图丰富得多的语境，能够发现问题并校正。
输出运用加深记忆、将所学转变成自己的。说、写是对所学内容的深层次加工，因而说、写过的记得更牢固。将学过的内容在日常生活中用出来，用英语表达自己，用英语交流。通过大量说、写练习，实现无障碍运用某词，这个词就已经变成自己的了。
小结：
● 课本体现课程标准，课程标准是各级统考的依据。
● 完全掌握课本是关键，但有困难。
● 课本学习结合大量运用效果好。
（完）
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