一直帮着孩子虚假地成功，请问，他能走多远？

01 父母永远帮帮帮！

作为父母，我们真是操碎了心！

孩子参加个绘画比赛，我们要帮着拉选票。

孩子办个手抄报，我们要帮着策划版面，内容，甚至直接上手写写画画！

孩子参加个科技比赛，父母更是把自己从小到大的物理知识都搬出来，帮创意，帮设计，帮做道具，认真负责！

孩子选票最高，孩子手抄报最漂亮，孩子拿了个科技一等奖，父母很骄傲！

看！我们家牛娃！何等优秀！

可是不知为什么，这样的“牛娃”却常常没自信，不敢尝试，不敢参加下一次比赛，在乎每一次结果，却不想付出努力。

是我们父母太勤奋，还是“牛娃”太懒惰？

02 过度保护让孩子更脆弱

还有很多时候，我们害怕让孩子失败。

A：失败怎么了？

B：孩子多受打击啊！会不会以后更没自信了？会不会再也不干了？……

记得有一次儿子的队伍在一次足球友谊赛后，大比分输了，我看到大部分家长都在安慰孩子：“没关系，孩子，你今天踢的不错，比以前更勇敢了！”，然后孩子很happy地玩去了，没有一丝不爽。

教练也说：“没关系啊，我们第一次比赛，经验还不足，人家踢过好多次比赛了，所以输了也正常。”没有给孩子们任何总结和反思，也没有针对问题进行训练，只是为输找了个理由。

我们似乎都在不约而同地保护孩子那脆弱的小自信。

可是，孩子真的需要吗？

我们不想让孩子体会失败，可是当真正的失败来临的时候，当更大的打击给我们当头一棒的时候，我们的孩子能挺的住吗？

这样的过度保护只能害了孩子！

03 降低标准，实际上是虚假的成功

我们不光是过度保护孩子，不让孩子失败，有时候还会刻意降低标准，迎合孩子，让他们虚假地成功。

比如：老师给孩子们出很简单的题，让孩子们获得高分；

提出很低的阅读要求，却给他们很高的奖励……

有一个学校，庆祝学生的阅读理解成绩比去年高了2分，但是这个分数却比全国平均分低了20分。

卡罗尔·德韦克在《终身成长》里说：“许多教育者认为，可以通过降低标准让学生们体验成功，增强他们的自信，提高他们的成就。这种方法起不到什么作用，降低标准只会培养出受教育水平不够的学生，他们只能做很简单的工作，还自视甚高。”

一位老师说：“也许看到事情好的一面、保持乐观很重要。但是，错觉并不能作为事情的答案。这些庆祝孩子们失败的人，之后在孩子们做苦工的时候，不会在他们身边，为他们庆祝…当孩子们落后的时候必须有人去告诉他们，并为他们制定计划，帮助他们迎头赶上。”

这样的老师真是太好了，我们让孩子看似成功了，建立了自信，可是当他看到别人真正的实力，可能反而更加自卑。

孩子不需要虚假的成功，他们需要真实的反馈，需要脚踏实地的成就感。

04 让孩子在错误中学习

到底在孩子失败的时候，我们需要做些什么呢？

首先，我们需要给与诚实而有建设性的反馈

在那次大比分输了的足球比赛后，我给你儿子说：我知道你们现在输掉了球心里有些不舒服，你一直想进球，但是始终没进。你要知道，能进球需要更多基本功的练习，在这一块，对方球员比你们做的更好。

其次，我们需要帮助他们练习

光反馈并不能使人进步，在跟孩子更详细地探讨完问题所在后，我问：如果你真的想在下次比赛中踢进一个球，你就要付出更多的努力。你能想到下一步可以做些什么吗？我们探讨了下一步的练习计划。并在那段时间积极地练起来。

从失败到知道自己的问题，再到解决问题，这样一次失败就真的变得有意义起来！如果孩子被保护起来，他将永远无法从失败中很好地学习。

最后，提出更高的目标，教给孩子方法，做到了，才会有真正的自信

孩子心里比我们更清楚，真正的实力意味着什么？

如果想让孩子自信，我们需要设定更高的，更合理的目标（而不是故意把目标设低），并且教给他们方法，怎么能做到？

有一位老师，一直让我很感动：

艾斯奎斯，一位美国的小学老师，他的学生来自洛杉矶一个犯罪率很高的地区。很多孩子在吸毒、酗酒或有精神问题的人群中长大。

而他要求所有五年级学生要读《人鼠之间》《土生子》《魂归伤膝谷》《喜福会》《安妮日记》《杀死一只知更鸟》和《独自和解》。

他所有六年级的学生都通过了代数期末考试，而他出的题目足以让一些八九年级的学生掉眼泪。

说实在的，这些目标对于这些穷困的孩子来说真不容易，很多孩子可能早已放弃了学习，甚至放弃了人生，他们跟着大些的孩子在那吸毒，酗酒。可是，他们的老师却提出了比同龄其他区的孩子还高的目标！

艾斯奎斯是直接丢给学生们一张阅读书单吗？

当然不是！

他会花好几个小时来研究，应该让学生们在课堂上阅读哪几个章节，哪些孩子可以读懂最难的段落，那些害羞的、年龄小的学生适合读哪几章？……这么做老师需要付出大量的精力，但效果就是：即使很难，孩子们仍要求给他们更多的阅读材料。可见，他们真的是在享受阅读！