教与学的便易性原则
这一章是全书的重点，主要介绍教学的便易性原则。实施此原则的目的在于使教学的方法更加符合学生的心灵，使教学的目标实现的容易且快意。
一、便易性原则之下教学过程（便易性原则的具体体现）
1、教学要开始的早，在心灵没有腐化以前就开始---自然从小心地选择原料开始---每门学科不可有一个以上的老师
（教育对象的选择和教育的时机）
2、心灵有了接受它的适当准备---自然使它的原料真能获得它的形状---应用一切可能得方式把孩子们的求知欲求学欲望激发起来；教导的方法应该减轻学习的苦楚，使学生在功课上受到任何阻碍或耽误他们的进步
（教学开始前学习动机的激发）
3、它是从一般到特殊的---自然发展的一切事物都是从头开始的，开头虽则显得无关紧要，但是具有巨大的潜伏力量---每种艺术都应当包涵在最简短和最实用的规则里面；每一条规则都应当用最简短和最清晰的字句表达出来；每一条规则都应当伴同许多例证，以便逢到新的事例时规则的用法一看就明白
（教学内容要简明利于应用）
4、它是从较易到较难的---自然从容易的进到较难的---教师和学生说同样的语言；全部讲解都用学生所懂得的语言；文法与字典作为学习新语言的媒介；语言学习逐渐进行先了解，再写作，最后说话；德文放前，拉丁文放后；教材排列顺序先是靠近他们心眼的事物，然后知道不大靠近的，随后去知道相隔较远的，最后才知道隔得最远的；使孩子们先运用感官，后记忆，再理解（由具体到一般），最后运用判断
（教学的顺序性，语言学习的具体方法）
5、学生不受过多学科的压迫---自然不使自己负担过重，它有一点点就满足了
（学科的开设不易过多，知识的传授要有顺序）
6、在每种情形之下进展都是缓慢的---自然不急性，它只慢慢前进---课堂教学尽量减少，即减到四小时，给自习以同样多的时间；尽量减少强迫学生去记忆，就是说，只记最重要的事情，对于其余的他们只需领会大意就够了；一切事情都按学生的能量去安排，这种能量自然就会同学习与年龄一同增长
（教学的量力性）
7、按照学生的年龄，采用适当的方法，智性不被强迫去做天性所不倾向的事情---自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事
（尊重学生的天性和能力）
8、每件事情都通过感官去教授---自然采取一切可能得方 式去协助它的工作
（教学要直观教学的方式，并使学生彻底了解所学的学科，如同了解他们的五个手指一样）
9、每件所教的事情的用途不断在望---自然所产生的事物没有不能明显地看出其实际用途的---只有那些易于指明用途的事情才应该教给学生
（教学内容的有用性）
10、每件事情都用一种，并且同一种方法去教---自然的一切作为全是划一的---一切艺术、学科、语言必须分别用同样的方法；一切功课同样的安排和对待；每门学科的教本尽量用同版本
（教学的一致性)
