聚焦时代STEM课程:1.王老师的《旋转吧瓶子君》注重设置有趣的游戏情境，学生经历主动提出问题-探讨注意事项-设计实验方案-探索与发现-对比数据-交流讨论的科学探究过程，生动呈现了一堂STEM理念下的科学活动课堂，在后续还会继续细化实验数据，鼓励学生继续探究，实现了课程的延续性，从课内走向课外；2.在《我们的牛奶小缆车》一课中，鲍老师充分发挥了不同教学目标对应不同教学活动的理念，主动处理了教材，将多少力可以使小缆车动起来这个难点处理成多少垫圈可以让小缆车在一秒内或两秒内行驶完路程。注重对学生的小组分工和实验记录，让学生自主选择实验目标，开放性很强，鼓励学生积极思考，学生可以慢慢增加垫圈，也可以选择先加满垫圈，再逐渐减少的方式。最后学生发现垫圈越多，小车运动速度越快，真正拉动小车的是垫圈重力引起的拉力。3.刘教授从STEM课程和科学活动的联系的角度像我们阐述了融合多元知识元素的重要性，对两节课提出了建设性的建议，从数学分析角度再现和分析了学生提出的问题和数据，可以以柱状图形式更明显地呈现实验结果，也可以让学生根据数据进行简单计算，预测继续做下去实验的结果。这种数科结合的形式我个人非常受用。4.在工业4.0的时代，我们的教育还未处于2.0的自动化阶段，其实确实是科学老师的一块软肋，我们急需锻炼科学与工程的联系，帮助孩子共同重现科学家的发明创造过程。
图片发自简书App
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