二手资料: 大学生创新能力培育三要素是
(1) 跨学科的知识结构，需要学生整合性学习；(2) 探究知识的主动性，反思性学习；(3)创新价值的认同
对于上述文雯的观点，小树想说:
第一条，有道理，但感觉力度不够呢。
说有道理是因为我感觉拥有跨学科的知识的人确实厉害，别的就无感了。
查理芒格就说，没有任何一个复杂问题的答案恰好落在一个学科中。所以，解决复杂问题的话是肯定需要跨学科的知识结构。
但创新貌似和解决复杂问题不是一回事，不写出来我还不清楚呢。
感觉力度不够，是因为听过罗胖的多元思维模型，感觉多元思维模型比跨学科知识结构更高级: 多学科知识貌似是基础(因为用不上的话，依然是死知识，或者叫信息)，多元思维模型就更高级了，因为这是在思考层面啦，是在应用知识，能够影响人行为的。
第二条，哈哈，这意味着我们这结构化反思短文的写作还能提高创新能力呢？！我倒是从来没想到过。不过，如果说我的学业测评方式算创新的话，这确实是起源于我的结构化反思短文的写作。
第三条，对我来说是新知识。我从来没有意识地思考过创新的价值，只是潜意识的认同。不过脑袋里忍不住蹦出来个想法: 我认同又怎样呢？！我还不是不会创新？！
莫非，这能让自己承受更多周围人不理解的压力？好像是的！创新是孤独的，因为创新的本质是非共识，是脱离共识到再创共识的过程(梁宁说的)。也就是说，在初期阶段，创新的人在别人眼里都是奇葩。人作为群居动物，被当成奇葩是违背本能的，肯定是异常难受的。
芸老师说，无人走的路是孤独的，可因为孤独更能专注当下的事，上路了慢慢就会遇到同向同行的伙伴。
在这种情况下，如果不把创新的价值刻入骨髓，希望的火苗随时会被吹灭，创新也就连谈都不用谈了。
